化學教學應重視學生閱讀能力的培養

【摘 要】閱讀是最基本的自學方式，也是收集化學信息、認識化學原理的重要途徑。提高學生的閱讀能力，有利于培養學生終身再學習的能力。本文主要從提高閱讀化學能力的途徑，對學生閱讀化學的指導等方面來闡釋如何在初中化學教學中培養學生閱讀能力的。

【關鍵詞】化學；閱讀；能力

新課改重視學生的學習能力的培養，尤其要培養學生終身再學習的能力。隨著科技的發展，知識的日益劇增，學生欲適應未來社會的發展，只有自己掌握了學習的方法才行，而閱讀是自主學習中最為基礎、最為關鍵的學習方法，因此，培養學生的閱讀能力顯得十分重要。初中化學概念多而碎，需要學生逐字逐句地閱讀、理解、消化。初中化學結合閱讀進行教學，能有效地培養學生的閱讀能力，從而提高學生的自主學習能力。

閱讀化學能力的重要性

閱讀不僅是擴大學生知識面，提高學習效率的重要方法，也是處理化學信息，發展學生思維能力的重要途徑，因此，在化學教學中，提高學生閱讀化學的能力是十分重要的。

1.是新課改的需要。新課改要求老師要改變滿堂灌的教學方式，強調以學生為中心，重視學生的全面發展，尤其要重視培養學生的自主學習能力，自主探究能力。閱讀是重要的自學能力，在各種化學問題的探究過程中，需要收集大量的信息，分析信息的真偽，離不開對資料的查閱，需要一定的閱讀能力。

2.是終身發展的需要。當今社會，知識日益劇增，如果學生只是學會，沒有會學習的能力，那么，他們畢業以后就會無法適應社會的發展。在這個信息化的社會中，一個人掌握了多少知識并不很重要，但接受新知識的能力，卻顯得十分重要。如果學生有了終身再學習的能力，就能接受各種新知識，從而能適應未來社會發展的需要。

3.學習化學的需要。化學雖然是一門以實驗為基礎的自然科學，但初中化學有很多的概念、原理，不少概念貌似相似，但本質有很大的不同。比如，氧化物與含氧化合物，沒有一定的閱讀能力與理解能力常常是很難掌握的，而學生的理解能力與他們的閱讀能力有很大的關聯性。因此，在化學教學中，培養學生的閱讀能力十分必要。

在傳統的教學理念中，人們常常錯誤地認為化學等理科學科需要多做題目才能學好，只有文科類的科目，才需要閱讀能力。事實上，初中化學有很多的用語、概念、實驗現象等等，這些內容需要學生自主閱讀才能被理解、消化，如果學生的閱讀能力不強，會直接影響到他們對化學的學習，根本無法提高學習的效率。縱觀幾年的中考試卷，就會發現有很多信息題，如果學生沒有一定的閱讀能力，學生常常被里面的大量信息所迷惑，造成答題錯誤。假如學生有了一定的閱讀能力，學生會分析信息，抓住關鍵的信息，從而能正確的解答。

提高閱讀化學能力的途徑

1.閱讀教材。教材是新課程教學的主要資源，培養學生閱讀化學的能力，首先要重視對教材的閱讀。在具體的教學中，要求學生從教材上的標題到習題，都要仔細閱讀。比如，在學習《水的組成》，學生讀了標題后，就會知道本節課的主要任務就是探究水的組成。

對于化學概念的閱讀，需要學生進行咬文嚼字的讀，要知道里面的關鍵詞。比如，元素是相同質子數的同一類原子的總稱。抓住里面的關鍵詞：相同質子數。再如，溶解度。要抓住里面的幾個關鍵詞：100克溶劑、一定溫度下、達到飽和狀態。

對于例題的閱讀，指導學生閱讀出解題的步驟、格式。通過閱讀，還要學會審題，掌握題目中的信息，尤其要注意隱形的條件。

此外，對于實驗，插圖，習題的閱讀，都需要學生能仔仔細細。不少學生忽視對插圖的閱讀，其實，化學教材上的插圖，包含了很多的信息，不僅能增加學生的知識面，還能提高學生的學習興趣，掌握化學概念，理解化學原理。

2.開展課外閱讀。閱讀化學課外資料以及化學教學的有關網頁，能開闊學生的視野，增加學生的知識量。課外資料上有很多關于化學科學家的事跡，以及與化學科學有關的最新科技的介紹，都能很好的激發學生的學習興趣，從而有利于調動學生學習化學的主動性與積極性。

對學生閱讀化學的指導

教師在新課程教學中的作用就是做好學生學習的組織者、幫助者、合作者，提高學生的閱讀能力，離不開老師的指導。在具體的教學中，老師可以在教學之初為學生做幾次閱讀的示范，讓學生知道如何去閱讀化學。然后再指導學生閱讀化學：

1.帶著疑問閱讀。如果能帶著疑問閱讀，就等于有了閱讀的方向，會提高閱讀的學習效率。假如學生在閱讀中再次發現新的問題，然后試圖通過閱讀解決這些問題，那么，學生的閱讀能力會得到顯著的提高。老師盡力使學生帶著疑問去閱讀，并在閱讀中發現問題，解決問題。

2.不同的內容采取不同的閱讀方法。初中學生沒有閱讀化學的能力，很多學生只會通篇閱讀，或者閱讀一些概念、原理，如果老師提問，他們干脆就死記硬背。這種千篇一律、簡單的機械的閱讀方式是不可取的。老師應該指導學生，對于不同的問題采用不同的閱讀方式。比如，對于簡單的內容，應該叫學生一掃而過，不必浪費很多的精力與時間；概念等等，需要重點的閱讀。比如，催化劑這個概念，很多學生錯誤的認為改變化學反應的速度，就是指加快；對于重點的內容，不僅需要仔細的閱讀，還應該要求學生反復閱讀。比如，原子量這個概念，如果學生不進行反復閱讀，是沒有辦法弄明白其含義的；對于相似的內容，需要學生學會對比閱讀。比如，混合物與純凈物、單質與化合物等等，讓學生對比閱讀，便于他們對其理解，而且能提高學習效率。

總之，培養學生的閱讀能力是化學教學中一項重要的工作，應該值得每個化學老師去關注、去摸索。只要堅持持之以恒地培養，學生閱讀化學的能力，必然會得到提高。

【參考文獻】

[1]《走進新課程》.主編：朱慕菊.北師大出版社

[2]《化學教學實施指南》.主編：王小明.華中師大出版社

（作者單位：江蘇省邳州市岱山中學）