形象演示法在初中物理概念教學中的應用探析

【摘 要】形象演示法在物理概念教學中的應用指通過讓學生觀察直觀的物理現(xiàn)象，在形象演示的過程中讓學生學習物理概念，加深對物理概念的理解。形象演示法指一種直觀的教學方法，注重對物理現(xiàn)象、物理實驗的觀察、研究，能夠克服過去教學過程中的重理論、輕實踐的教學模式所帶來的弊端，這樣，更加利于學生對于物理概念的學習，了解物理概念的來源。本文結合蘇科版初中物理教材，通過具體課堂案例的介紹，探究與分析了形象演示法在初中物理概念教學中的應用。

【關鍵詞】形象演示法；概念教學；初中物理

隨著物理教學理念的逐漸發(fā)展，形象演示法已成為物理概念教學的一種必要的教學方法。物理概念是整個物理學科的基礎，在物理概念教學過程中需要通過采取適當?shù)慕虒W手段讓學生直觀明了的學習、認識物理概念。許多物理教師在進行概念教學時，往往忽略了形象演示，直接將比較抽象的物理概念教給學生，造成了學生對物理概念理解困難，學習有障礙等問題，這不利于進行物理概念教學。形象演示法的實施，教師與學生都可以進行演示，還可以借助多媒體教學技術的幫助。

一、結合生活現(xiàn)象進行演示

所有的物理概念都來自于生活，利用形象演示法進行概念教學需要物理教師結合生活，從生活中的現(xiàn)象入手理解物理概念，這樣可以讓學生對物理概念學習更加輕松。物理概念多是抽象化、規(guī)范化的語言，單純地進行物理概念的教學會給學生的理解帶來很大的困難，許多物理教師在進行概念講解時，不能完全從學生的角度去看待問題，導致部分學生對于物理概念學習失去興趣，物理綜合水平不能夠得到有效的提升。因此，教師應該轉變教學理念，將生活作為形象演示法對象，提高學生對概念的理解能力。

以蘇科版初中物理第十三章“簡單電路”第四節(jié)“電壓和電流表的使用”這堂課為例：在使用電壓表之前，學生理解產(chǎn)生了疑問：到底什么才是電壓。然后我將電壓同生活中的水壓聯(lián)系起來向學生講解：電壓就像水壓一樣，電池就像個大水池，從電池里面流出來，就是電流，而電要流出來就要有壓力，這個壓力的大小就是電壓，同時我又將課本P71圖13-25做成動畫，利用多媒體播放讓學生觀察。通過我的講解和觀看動畫之后，學生一下子就理解了電壓的概念。有的學生提問：水管斷了水會繼續(xù)流，那么！電線斷了，電也繼續(xù)流嗎？我給他們解釋說：電線斷了，由于空氣是絕緣體，相當于把它堵住了，不會再流。學生對于電壓這個概念的理解，在生活中水壓的形象演示下，變的輕松、簡單，課堂效果也得到明顯提升。

二、物理實驗形象演示

物理實驗是物理概念教學中非常重要的一種教學方法，多數(shù)學生難以理解的概念可以通過實驗演示，讓學生明白物理概念中的實際含義，進而透徹的理解物理概念。對于一些難度偏大的物理概念，教師應該親自進行實驗的演示，讓學生在演示中觀察。對于一般難度的概念，老師要讓學生親自動手進行操作，在操作過程中可以發(fā)現(xiàn)物理概念中的一些細節(jié)。最終，通過物理實驗的形象演示，加強學生對物理概念的感悟、理解。

以蘇科版初中物理第十四章“歐姆定律”第一節(jié)“電阻”為例：書中電阻的概念是導體對電流的阻礙作用，然而學生不明白電阻具體是怎么阻礙電流的，于是，我讓學生準備干電池若干節(jié)、電阻分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻若干、導線若干等進行了一次物理實驗。實驗以小組的形式展開，每個小組利用電流表測出在相同電壓、不同電阻的情況下電路中的電流。經(jīng)實驗得出，在電壓為3V的情況下，如果電路中的電阻分別為5Ω、10Ω、15Ω，則電流分別為0.6A、0.3A、0.2A、很明顯，電阻越大，電流越小。通過實驗演示，學生對于電阻有了較為深入的理解與認識。

三、多媒體形象演示

利用多媒體形象演示進行物理概念教學，是利用多媒體的各方面優(yōu)點對物理教學中難以解釋的物理概念進行演示。許多學校物理實驗器材有限，學生不能親自操作實踐，這時教師要利用多媒體方便、快捷，聲色圖文并茂的特點進行演示。

以蘇科版初中物理教材第四章“透鏡及其應用”第三節(jié)照相機與眼睛為例：為了讓學生能夠理解實像和虛像兩個概念，我利用多媒體技術向學生演示眼睛成像模型與相機成像的光線傳播原理，學生看完多媒體演示之后，將虛像、實像的含義理解，也將對凸透鏡的一些原理有了基本的掌握。本次多媒體形象演示概念教學，贏得了許多學生的喜愛，課堂效果收效極好。

四、模型演示

物理模型演示法是最為形象直觀的概念教學方法，老師只需讓學生觀察模型，然后向學生講解模型中所蘊含的物理概念即可。學生在接受文字概念的時候，理解程度較淺，而在接觸到模型實體之后，則可以對物理概念產(chǎn)生深刻的印象，進而幫助學生分析物理概念，理解物理概念原理。

以蘇科版初中物理第七章“從粒子到宇宙”這堂課為例：為了讓學生能夠明白分子與分子之間是有間隙的這一概念，我讓學生利用高倍數(shù)的放大鏡觀察鋼筆寫的字體，學生發(fā)現(xiàn)筆跡是由一連串的小顆粒組成的。然后，我拿出事先準備的物理分子模型讓學生觀察，學生理解明白，原來組成物質的分子之間具有間隙。通過模型演示這樣非常形象直觀的方法，學生輕松掌握了分子之間有間隙這一概念。

形象演示法在初中物理概念教學中的應用，通過教師結合生活現(xiàn)象、物理實驗、多媒體形象演示以及模型演示等教學方法的實施，可以全方位的提高學生對于物理概念的理解。最終，為學生的物理學習奠定扎實的基礎，提高學生的物理整體水平。

【參考文獻】

[1]羅琴.如何保證初中物理演示實驗的有效性[J].中國校外教育，2010-09-10

[2]鐘柳婷.新課程初中物理演示實驗教學探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012-11-30

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊中學）