淺談“做中學”理念在初中物理教學中的有效嘗試

我國著名教育家陶行知先生提出“教學做合一”的教育思想，這種教學理念已經得到普遍認同。這不僅可以把學習的主動權還給學生，讓學生的學習主動性得到充分發揮，還可以讓學生在觀察和實驗中形成感性認識，激發學習興趣和求知欲。尤其是在現行的初中物理教材中有很多的物理實驗課程，更適合“做中學”理念的實施。在新課程的大背景下，“一言堂”、“滿堂灌”的現象已經不復存在，取而代之的是充滿互動、精彩、和諧的智慧課堂。“做中學、學中做”的理念正是在新課程的呼喚中應運而生。筆者通過創設情境、方式多樣、敢于放手三個方面，實踐蘇科版初中物理教學中“做中學，學中做”的教學策略，取得滿意的教學效果。希望謹以此文拋磚引玉，令更多的教師涉足“做中學”，切實提高我們學生的物理素養。

一、創設情境，體會身邊的物理現象

情境教學通過為學生創設有助于學生理解教學內容、貼近學生生活實際的背景而提升學生自主思考的能力。因此在教學過程中，教師應積極創設恰當的情境，將抽象轉變為具體，有效地引起學生的情感共鳴，幫助學生正確理解教學內容，從而讓學生學好物理，愛上物理，獲得良好的教學效果。

例如在講授“蒸發”的知識時，可以聯系“夏天是洗冷水澡還是洗熱水澡更涼快呢”的生活常識，讓學生可以將所學知識與自己的生活經驗相聯系，在輕松有趣的課堂氣氛中積極思考；學習《光現象》相關知識的時候，可以給學生播放“天狗食月”——月食的影片，展示整個月食的運動過程，讓學生的視覺范圍得到延伸；再比如進行《力》的教學前，可向學生講述偉大的物理學家牛頓發現萬有引力的故事。通過適當引入一些與教學內容有關的故事，將學生帶入特定的人文情境，激發學生變好奇心為學習興趣，不斷探索新知。

二、方式多樣，建構充滿智慧的課堂

單一的教學方法是乏味的。尤其是初中生自我約束的能力還比較差，傳統的“一言堂”教學方式容易使學生無精打采，感覺昏昏欲睡，即使靠著強制記憶、多做習題掌握教學重點，也談不上個性和能力的發展。“做中學”教育理念需要我們教師在熟練駕馭教材的基礎上，使用多樣化的教學方式促使學生主動思考、提出質疑。因此，教師需要不斷轉變教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，激發學生探究物理知識的欲望。

例如在學習《歐姆定律》這節內容時，我讓學生先根據導學案進行有針對性地預習，以幫助學生做到帶著問題聽課，變被動聽課為主動聽課；然后讓學生根據下圖進行實驗探究，先保持電阻R不變，通過調節滑動變阻器R’，觀察電流跟電壓的關系，然后保持電阻R兩端的電壓不變，通過調節滑片P，觀察電流和電阻的關系。最后將所得數據進行整理、分析。

在學生親歷電流與電壓、電阻的關系的實驗研究過程后，再讓學生分小組進行討論，并根據學生得出的實驗結論，在黑板上以表格形式對“歐姆定律”進行總結歸納。通過學案導學、實驗探究、小組合作等形式，使教學方式多樣化，并以學生為中心，建構了一堂師生互動、生生互動的智慧課堂。

三、敢于放手，感悟現象的本質

雖然傳統的教學方式是把知識嚼爛了直接喂給學生，但沒有了動手探究的機會，課堂也就顯得平淡無力。雖然，初中的學生對各種事物、現象有一定的感知與認識，但由于年齡和閱歷的受限，對物理現象的認識不易到達理性階段。新課程改革要求學生親歷實驗過程，師生共同探究物理知識。因此，教師可以通過提出問題、設計處理問題的途徑、分析評價方案、實驗研究獲取知識這一過程，充分發揮學生積極主動學習的個性特長，提高物理教學的質量。

例如在《電阻》的實驗教學時，我進行了如下教學設計：

1.課題導入：學生上臺調節臺燈的亮度，以及調節電視劇《甄嬛傳》主題曲《紅顏劫》的音量，以燈泡亮度的變化和音量的變化引導學生意識到是通過燈絲，喇叭中的電流也在發生變化。

2.實驗設計：利用干電池、2B鉛筆芯、小燈泡、燈絲、塑料板等，進行自主探索改變電路中電流大小的具體方法；在組成的串聯電路中改變接入電路中的電阻材料，以觀察影響其大小的因素；利用日光燈燈絲讓學生進行分組實驗，探究電阻大小與溫度是否有關。

3.學生總結：改變電路兩端的電壓或改變接入電路中導體的電阻能改變電流，以及電阻大小可能與材料、長度、溫度有關。最后在學生總結之后進行趣味性演示實驗，以拓展學生視野。

這樣的教學方式，突出了以生為本，重在引導學生自主探究，感悟物理現象之后的本質，教師只是扮演了組織者和引導者的角色。通過放手讓學生自主探究，不僅讓學生了解了影響電阻大小的因素，也進一步培養了學生可持續發展的學習能力。

總之，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。“做中學”教育理論可以引導學生經歷探索、交流、合作、領悟、應用的過程，從而建構自己的學科知識體系。我們的教學必須要以人為本，不僅思維上要動，行動上也要動起來，給學生創造一個充滿“做”的教學活動的物理課堂，使學生在“做”的情境中真切地體悟物理知識，學習主動性得到充分發揮，從而使新課程改革結出累累碩果！

（作者單位：江蘇省南通市海安縣胡集初級中學）