學生必備“錯題集”科學性探討

【摘 要】本文從分析整理錯題的必要性入手，提出了做好習題集的方法。

【關鍵詞】錯題集；科學性；中學物理

一、整理錯題的作用性和必要性

對于很多理科的學生來說，平時習題量很大，做錯的題目也很多，及時加以整理和分析，也是相當必要的。由于時間的限制，教師在課堂上評講的錯題容量比較大，并且不可能照顧到每個學生的需要，有的同學當時也僅僅是“聽懂了”，但還不能完全消化吸收，所以課后應及時地，有針對性地進行再加工再思考，構建自己的思路，完善自己的分析。這樣，整理出來的錯題相對來說也是一本個性化的“習題集”，學生在復習和回顧時也能找準自己的薄弱環節。

二、如何做好“習題集”

錯題的收集主要是由學生自己完成的，但是，教師必須在選題、整理等各個環節進行科學地輔導，還要定期檢查、批閱，及時地督促，才能避免習題集流于形式。

（一）選題。我覺得，并不是所有錯題都要收集到錯題本上的。對于理科學生而言，題量大，錯題量也大，特別是一些后進生，一次作業完成后，錯誤率常常達到50%以上，甚至有時候做對的題寥寥無幾，如果每個錯題都要求收集的話，會大大加重學生的負擔，影響整理的質量，這樣，過不了幾天很多學生也堅持不下去了，或敷衍了事，或不了了之。所以，錯題的選擇和收集應該要有針對性，典型性。

1）對于一些記憶型和常用型知識，不一定要收集。例如學習《摩擦力》時，很多同學搞不清摩擦力方向，經常弄反。學生之所以會出現這種錯誤是因為初學時不熟悉所致，在今后的反復練習和運用中，能夠熟練掌握；

2）新授課課后的作業中出現的錯題，不宜大量收集。這部分題目中很多都是考察新授內容中的同一知識點或方法，大量整理收集會浪費學生時間，所以教師可以挑選出同一類型中具有代表性的典型的錯題，這樣學生把一道題分析透，就能掌握一類題；

3）認真收集分析考試錯題。考試題，特別是大型考試題，都是經過精心選擇的，具備很強的典型性和代表性，對于學生能力的考察也是比較到位的；

4）提醒學生關注反復做過又屢次做錯的題；

5）對不同層次的學生提出不同的要求。對于學有余力的學生，重點要放在綜合性拓展性的題目上，而對于后進生.要強調基礎，不要把過多的時間放在難題上。

（二）整理。這是很關鍵的一環。整理錯題集意義就體現在這個整理的過程中，而不是為了得到一本漂亮的“錯題集”。整理的過程應該是學生自主學習的過程，只有通過學生自己獨立的思考和分析，把老師教授的知識，變成自己的思維之樹上開出的花朵。如果僅僅將題目和答案抄一遍，那還不如買一本現成的習題書。教師要指導學生進行以下的分析：

1）分析錯誤原因。分析錯誤時應該對照正確的思路找到自己的疏漏，以對癥下藥；

2）找到解題關鍵和解題思路。通常教師評講錯題時會點出解題的思路，然后由學生自己完成解題步驟；

3）學生在完成正確的解題過程以后，可以再次反思，嘗試提出不同的思路和方法，這樣做可以使學生思維活躍，也防止學生在老師的長期指導下形成思維定勢；

4）即使評講過后，有些學生仍然難以完成少數題目的訂正，因此，教師還要再進行輔導。

（三）促使學生養成習慣，持之以恒。首先，教師要經常提醒學生進行錯題整理，而且需要給學生留有一定的時間。如果一邊布置大量的作業，一邊還要求整理大量錯題，學生就會不堪重荷，對整理錯題產生厭惡情緒。最好教師要在一節內容結束以后，指導學生將整節內容匯總整理，不安排其他作業，或者安排在周末，學生可支配時間較多時。其次，教師一定要將“錯題集”定期收上來檢查批閱，否則，指導得再好，學生也不一定能按要求完成。

三、教師的批閱

錯題本的批閱，和批改作業是有所區別的。經過學生認真訂正的錯題，一般答案不會出現錯誤，所以教師并不需要每題必看。我曾要求學生將仍有疑問的題目或有不同的思路、解法做出標記，這樣教師在批閱的時候就可以有所側重。如果有的同學在解題過程中仍有困難，這時教師再加以點撥。

除了解決學生的遺留難題以外，教師最好還要對學生的整理工作做出適當的評價。只要學生在整理過程中積極地思考，態度認真，教師就應該給予充分的肯定，并鼓勵學生進一步完善。一句簡單的贊許，或許就能使學生整理起來勁頭十足：如果學生的辛苦整理得不到肯定，積極性就會受到挫敗，那么，整理錯題也許會變成一件索然無味地苦差事。當然，在對學生進行肯定的同時，教師也要指出其不足之處，并提供改進建議。

教師通過批閱“錯題集”，也能對自身的教育教學工作進行一些反思。例如，根據學生的訂正情況，分析習題的評講是否容易被學生接受，自己的解題思路是否符合學生的思維習慣，是否給學生有思考的余地等等。

四、發揮“錯題集”的長期作用

雖然收集錯題，重在整理過程，然而，一本精心整理過的“錯題集”，可以在后面的學習中發揮長期作用。因為，這樣一本錯題集，是由學生自己為自己度身訂做的一本個性化“習題集”，針對性強，能夠使得今后的復習更加有效率。學生也能通過不斷的學習，不斷地完善這本“錯題集”，不僅使自己學會做題，更使自己學會學習。

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學）