運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學（二）

在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學內(nèi)容、教學模式和教學過程的深刻變革。數(shù)學學習是抽象和枯燥乏味的，在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實際教學工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲

小學生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學生的求知欲，只有通過創(chuàng)設問題情境。例如，在教學“平面組合圖形的面積計算”這一課題時，先通過復習幫助學生理清“組合圖形”間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系，再由觀察計算機網(wǎng)絡展示的各種組合圖形在日常生活中的應用圖，提出：如果要計算這些實物圖形的面積，該怎么想？學生回答，看該實物圖近似于什么圖形，就運用圖形面積計算公式進行計算。在計算機將實物圖變化為規(guī)則圖形后再提問：現(xiàn)在你會計算它們的面積嗎？學生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因為沒有學習過它們的面積計算公式，故還是無法計算。此時我就追問：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？這一問題引起學生議論紛紛，有些說我們先要把這個圖形分割成幾個以前學過的圖形，并利用相加或相減來計算出這個圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計算”的方法。這一課題的提出是通過計算機網(wǎng)絡展示出生活中的數(shù)學情境后，調(diào)動起學生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可少的。

二、借助信息技術(shù)，讓學生感受知識形成過程

應用信息技術(shù)教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。案例：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，為學生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

三、運用多媒體突出重點、解決難點

估話說：“力氣要用在刀刃上”教學也是如此，在教學重點、難點處，如能恰當?shù)剡\用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。如教學“相遇應用題”時，其要點是：①掌握此類應用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應用題。如教學時，可以設計這樣的動畫：有兩輛汽車，由動畫顯示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間——同時；b地點——兩地；c方向——相對；d結(jié)果——相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過多媒體的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過一個小小的Flash動畫的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇的難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。多媒體的作用在課堂教學過程中，同樣使學生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學習方法和模式。使知識面不斷擴大與更新，有效激發(fā)了學習新知識的積極性。

四、利用信息技術(shù)，讓生活走進數(shù)學課堂，促激學生學習興趣

小學數(shù)學教材十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新修訂的小學數(shù)學教學大綱也明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”利用信息技術(shù)合理地處理教材，把生活情境呈現(xiàn)給學生，讓學生在觀察、操作、交流等活動中學數(shù)學，讓學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。例如：利用信息技術(shù)呈現(xiàn)熙熙攘攘的水產(chǎn)市場。此時鼠標一點，出現(xiàn)兩位青年人來到賣螃蟹的老大爺跟前，問：螃蟹多少元一斤，老大爺說：60元一斤。一位青年說：我喜歡吃螃蟹的身子，而螃蟹的身子只有螃蟹的一半，應按30元一斤算；另一位青年說：我喜歡吃螃蟹的爪子，也應按30元一斤算。于是，老大爺把螃蟹分下來賣給他們，回家的路上，老大爺仔細一算，才發(fā)現(xiàn)自己上當了。大家用學過的數(shù)學知識來解釋一下，老大爺為什么上當？學生被這一情境引起了好奇心，因好奇心引發(fā)了需要，因而進行了積極的思考。這樣就促使學生應用所學的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，也真正讓學生感受到了學好了數(shù)學的重要性。

信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。總的來說，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第二中心小學）