運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、創(chuàng)造情境，利用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)走向生活

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。”我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到初中數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，使教材“活”起來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“走進(jìn)數(shù)學(xué)生活——一元一次方程的應(yīng)用復(fù)習(xí)課”中，課前先放映一段《大頭兒子小頭爸爸》的視頻，學(xué)生輕松愉快的收看，觀后，老師向同學(xué)們介紹正在讀初一的大頭兒子一家人。這樣更拉近了教師于同學(xué)們的距離。以大頭兒子在蘇州樂(lè)園游玩為主線，讓學(xué)生幫助解決他所遇到的小麻煩。有買票的反感情景，去銀行去壓歲錢買旅游紀(jì)念品的本息情景，玩海盜船摩天輪的人員調(diào)配問(wèn)題，去超市買飲料問(wèn)題，還有六題搶答以戰(zhàn)船過(guò)山車等游戲命名。整條主線讓學(xué)生玩中有學(xué)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣跌宕起伏，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。搶答題讓學(xué)生以智取勝，好似正在玩刺激新奇的各種游戲。雖然下課了，學(xué)生意猶未盡實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)。同時(shí)也讓他們明白了其實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來(lái)。從生活中來(lái)，到生活中去。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得到了非常好的體現(xiàn)。教師把學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象提煉出來(lái)的數(shù)學(xué)概念，又回歸到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。

二、將信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

新課標(biāo)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、去思考和探索，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)上起到了很好的作用。例如：以前在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出二次函數(shù)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再進(jìn)行總結(jié)。由于黑板上的圖像是死的，教師花了九牛二虎之力，相當(dāng)一部分的學(xué)生還是難以理解圖像的變化過(guò)程，只能靠死記硬背結(jié)論來(lái)“掌握”知識(shí)。現(xiàn)在用《幾何畫(huà)板》展示y=ax2+bx+c的圖像，只要分別輸入幾組a、b、c的值，就可以真實(shí)地觀察到函數(shù)圖像的變化及相互關(guān)系，很好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)圖象，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫(huà)板或“Z+z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)邏輯思維能力

教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。例如“生活中軸對(duì)稱”的課件制作中，可利用網(wǎng)絡(luò)展示生活中大量的軸對(duì)稱圖形。在講授多面體的展開(kāi)圖時(shí)，可利用《幾何畫(huà)板》做個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行演示展開(kāi)，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)展空間想象力的培養(yǎng)。又如教《勾股定理》一課時(shí)，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，理解“兩直角邊的長(zhǎng)的平方和與斜邊的長(zhǎng)的平方相等”，最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。這樣數(shù)學(xué)乃至整個(gè)教育才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。

（作者單位：福建省永春下洋中學(xué)）