淺談小班幼兒分享行為的培養

隨著家庭生活的核心化、小型化的發展趨勢，孩子在家中是“一顆星六人捧”，孩子想要什么大人就給什么。大人都有一種“讓讓他，他還小！”的心理。于是幼兒這種“唯我獨享”、“唯我獨尊”的心理在得到成人的默認之下“茁壯”成長，從而形成了“我的東西是我的，別人的東西也是我的！”意識，他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人。到了幼兒園也表現的和在家一樣，把玩具占為己有，看到喜歡吃的就自己吃，根本不會想到與別人一起分享。有時就為了得到一個玩具，大家都相互不肯謙讓而發生爭執，這種現象如不加以糾正，是不利于孩子發展的。

分享是幼兒的一種親社會行為，這種行為品質不是一朝一夕就能形成的，需要從小培養。三、四歲是幼兒分享品質發展的關鍵期，這時對他們進行有針對性的教育，將會收到良好的效果。為此，我對小班幼兒分享行為的培養做了一些初步的研究并提出建議：

一、家園合作，打好分享行為培養的基礎

一個班級多少個孩子，就有多少個家庭，家庭與家庭之間，家庭成員與家庭成員之間的教育觀念不盡相同，為了使教育獲得最好的效果，做好家長的溝通、合作，轉變家長的育兒觀念，家園采取一致的教育態度是非常必要的，甚至可以說是整個分享行為培養的基礎。我們通過家長會、網站溝通的方式把這些信息傳遞給家長。讓家長對幼兒分享行為方面的教育引起重視，并能在平日的生活中，有目的的進行教育，以及更好地配合老師做好相關工作。

二、開展豐富多彩的班級活動，體會分享帶來的快樂

要培養幼兒的分享行為，尤其是小班幼兒的分享行為，說教是沒有用的，只有通過組織豐富多彩的活動，讓幼兒在活動中感受到分享是快樂的事情，才會讓他們真正主動的想要去分享。

1.以食物為依托，打開幼兒愿意與同伴分享的第一步。

我們鼓勵家長帶一些食品，讓孩子去分發給同伴吃，分發時，我們還會先向幼兒介紹這是誰帶來的，請幼兒一起謝謝他，然后再表揚這個小朋友的分享行為，有了好吃的東西能和別人一起吃，這樣慢慢地幼兒由一種不自覺的行為轉化成一種自覺自愿的行為，培養了幼兒有了好東西愿意和別人一起分享的好習慣、好品質。

2.以玩具為輔助，增加幼兒分享行為的操作機會。

我們每周都組織一次玩具分享日，我們讓幼兒帶一些玩具來園，通過表揚鼓勵等方法引導幼兒互相交換著玩，讓幼兒感受到與同伴分享玩具的快樂，在這一過程中，我們還讓幼兒懂得：別人的玩具自己不能私自拿，一定要征得別人的同意后才能玩。因為幼兒的玩具各不相同，所以在這一活動中，幼兒更感受到了分享的快樂、和朋友在一起的快樂，更進一步地促進和鞏固了幼兒分享和合作行為的產生和發展。

3.利用集體教學活動，促進幼兒分享行為的發展。

如：看圖講述《大家一起玩》、故事《孔融讓梨》、兒歌《分果果》等，都是很好的教學內容，通過邊看邊講邊表演，發展幼兒的移情能力，促進幼兒自覺穩定分享行為的發展。

4.以大帶小為特色，激發幼兒成長的愿望。

我們經常邀請大四班的張老師組織他們的孩子到我們小一班進行“聯誼”，如一開始的“大帶小散步”，到后來的哥哥姐姐給弟弟妹妹分享玩具和食物，再到哥哥姐姐為我們表演節目來分享本領，不僅使大班的哥哥姐姐得到了鍛煉，而且還給我們小班的弟弟妹妹樹立了榜樣，并且激發了他們成長的愿望，每當班里出現一些與爭搶行為時，我就會以“我們長大了，要向哥哥姐姐一樣會分享哦！”來教育他們，而且效果顯著。

三、樹立榜樣，激勵幼兒分享行為的學習

榜樣的力量是無窮的。小班幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。

1.家長是榜樣。父母是孩子的第一任老師，所以當買了好吃的東西，家中老、少一起品嘗，感受一家人在一起分享其樂融融的感覺。當家中來了客人，家長主動把好吃的拿出來給客人吃，把好玩的玩具給小客人玩。“身教”重于“言傳”，家長的榜樣示范，對孩子有很大的影響。孩子也會跟著幫忙拿東西給客人，分享給其他小朋友。

2.老師是榜樣。在幼兒園，教師是幼兒模仿的重要對象。所以，教師要做有心人，為幼兒做好行為示范。如有意識地將自己的物品讓幼兒分享。當看到幼兒一人獨自在看書、玩玩具時有意地走過去說：“我和你一起看好嗎？”“我和你一起玩吧。”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產生分享的動機，模仿老師的行為。

3.同伴是榜樣。老師要有意識的在同伴中樹立好典型，讓其他幼兒學習。當幼兒能較好地與同伴一起分享玩具或食物時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，教師贊許的目光、肯定的語言、翹起大拇指等贊許的言行，會讓幼兒情感得到極大的滿足，從而愿意更多地、自覺地做出分享行為，也激勵其他的幼兒去模仿和學習。

經過我們有意識的培養，大多幼兒能夠大方的把自己的食物和玩具與同伴分享，出現了自發分享的行為。但是，幼兒的分享行為還是不穩定的，易受外界刺激的干擾。幼兒的分享行為不是一蹴而就的，需要經過長期引導和教育。將分享活動貫穿于一日生活各個環節，使幼兒的分享行為逐步由被動分享、誘發分享上升到自發分享，最終自覺產生分享行為，為其一生良好品德的培養打下基礎。