讓美術創意充滿生活氣息

傳統的美術教育中的繪畫和手工往往只關注技能的培養，在一定程度上脫離幼兒的生活實際。“生活是藝術的源泉”，生活中的創意美術是孩子表現自我的一種獨特而充滿趣味的方式，在寬松的環境中，通過自己的構想，選擇喜愛的美術材料，不斷地用美術語言詮釋著自己的內心情感。在研究中，我們為孩子創設生活化的美術氛圍，從生活中提煉美術教育的內容、形式、材料等，運用孩子的生活經驗與興趣來開展創意美術活動，讓美術真正融入到幼兒的生活之中。

一、積極體驗生活，尋找身邊的美麗事物

陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。”幼兒美術活動不僅僅是美術課堂教學，一日生活中處處有學習美術的機會，大自然、大社會便是很好的美術創意素材，每一樣都有著它獨特的美。帶領孩子去尋找身邊的美麗事物，開啟孩子創作的火花，讓孩子從生活和現實中迸發出想象力和創意靈感。

如撿落葉時，孩子們先發現葉子有很多不同的種類，顏色、形狀、大小、葉脈都不一樣；再仔細看，即使是同一棵樹上掉下的葉子，也沒有兩片是一模一樣的；所有的葉子都有著自己獨特的美，而如果制作成樹葉貼畫或穿個樹葉項鏈又是不一樣的美……這些不經過尋找觀察是發現不了的，只有積累相應的經驗，有了初步對美的感受能力，才能在美術創意時思維活躍，創作出個性的作品。

二、運用生活材料，豐富創作表現的素材

生活中，一切無害且經過清洗消毒的廢舊材料、自然物均可作為幼兒創意美術活動的操作材料。因地制宜收集利用廢舊材料進行美術創意活動既培養了孩子們的想象和操作能力，又促進幼兒形成節約資源的意識。而且，在這些活動中，孩子們用自己熟悉的材料進行美術活動，能更好地激發他們的興趣和主動性。

在美工活動《未來家園》創作活動中，孩子們組合不同高度材質的紙盒變成房屋；石塊上畫上可愛的表情變成人；各種各樣的小樹葉粘在飲料瓶上變成樹；還有紐扣、毛線、包裝袋、干野花、小石塊、種子……各種各樣的廢舊材料和自然物在孩子們的手里都會大變樣，孩子們在老師的幫助下插上想象的翅膀，異想天開地玩、新穎獨特地做。

三、創造適應環境，讓想象來源于生活

3-6歲的孩子思維活躍，可塑性強，想象力大膽豐富，是創意能力發展的黃金時期。因此，在日常活動中，我們精心構思活動室的每塊墻面、每個角落，為孩子開設創意區角，布置玲瑯滿目的孩子的創意作品，讓孩子在創意濃濃的作品環境中，欣賞討論、交流觀察、相互學習，不知不覺中激發孩子對美術創作的欲望，讓活動室成為幼兒生活中創造表現的天地。

如班級中區角“超級變變變”是孩子們手工制作及成果展示基地：廢舊光盤制作成的小動物；各種紙盒做成的汽車、機器人；易拉罐連接成的小火車；麻繩、毛線、紐扣裝飾的相框；還有一個個表情可愛的手套娃娃……作品雖然稚拙，也不精美，但無不透露出孩子創意的火花，也讓這里成為班級一道亮麗的風景線。

四、尋找生活熱點，激發幼兒創意火花

孩子每天在不斷積累新的生活經驗，而每天生活的環境卻大多是在家里或是學校，教師要充分挖掘孩子身邊的熱點，不但了解它的相關知識，激發了孩子熱愛生活的情感，更提升了孩子感受美、表現美的能力，讓孩子在原有經驗的基礎上借助于美術手段大膽夸張的表現，使孩子們的經驗得到了重組、表現、拓展和提升。

如：秋天我們做美麗的水果拼盤、有趣的蔬果造型；立夏時除了“斗蛋”比賽，還可以進行蛋面彩繪、制作不倒翁、蛋殼拼貼畫；春暖花開時我們帶孩子外出踏青，觀察柳樹、迎春花，組織孩子剪柳葉、制作迎春花、桃花……當孩子在與生活環境互動，體驗到越豐富的經驗與感受，久而久之，則會積極主動的表現心中的愿望，審美表現也會更獨特更富有創意。

五、延伸課程內容，組織生活化創意活動

創意美術活動課程的來源不僅僅根據學生的興趣、經歷、體驗和需要預先設計，也可以在師生互動過程中，捕捉到來自孩子生活中的興趣點及時進行調整，生發出新的更適宜的美術創意課程，使美術課程呈現動態、靈活的特性。使幼兒體驗到更加多樣的創意活動，滿足自己的認知和情感需要，讓審美能力和發現美、創造美的能力得到提高。

小班的主題活動《調皮的水》，除了關注水、感知水的特性，初步認識水，了解水是與人們生活息息相關的，培養幼兒愛水、節水、與水交朋友的美好情感和良好習慣，我們也可以利用孩子喜歡玩水的天性組織幼兒進行美術創意活動，用大毛筆、海綿蘸水畫、用水槍、噴壺或戳了洞的塑料袋裝水在地面上創意繪畫，也可以進行調色活動、水墨創意繪畫等。

孩子們成長不僅像花和草一樣，需要陽光雨水、空氣營養，更要自由、創意、自然的發展。他們需要擁有一雙善于發現美的眼睛，讓萬物都能成為美術創意的原材料；需要教育者為他們打開創造的大門，積極引導他們把生活中常見的物品點化成智慧、創意和美的藝術品，讓美術創意根植于孩子心靈的沃土之中，使生活成為幼兒藝術創作的天堂！