學生參與課堂活動的主動性與英語教學效果

【摘 要】隨著新課改的出現，學生參與活動的主動性越來越被重視。讓學生主動參與學習的方式已成為新課改過程中的新問題。小學英語課堂教學中，讓學生主動參與學習頗為重要。學生參與活動的主動性很大程度取決于學生是否有興趣參與該活動。因此，調動學生參與課堂活動的興趣至關重要。這不僅有助于提高學習效率，也能促進學生的身心健康發展。

【關鍵詞】主動性；興趣；教學效果

新課程肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進了中小學課堂，改變著中小學師生的生活方式。目前各省、各學校均在進行課改，課改雖然沒有固定的模式，但是各學校都比較重視實現教師的主導地位和學生的主體地位，以及實施探究式學習方式。那么，究竟怎樣去調動學生的學習興趣，從而提高教學效果呢？通過自身的教學實踐，我總結了以下幾點：

一、將興趣小組引入課堂

興趣的力量是無窮的，如果教學時間和學生自主支配時間比較充足可以將興趣小組引入課堂。開始學期學習任務前，在自愿的基礎上，根據學生實際愛好，組建若干興趣小組，每組設一名組長，組長對課代表負責，課代表對任課教師負責。上課之前教師把學習任務分配給各個學習小組，各個學習小組因為有共同的愛好合作起來比較融洽，解決問題的速度較快，或許他們還能用他們的某種興趣愛好來展示他們的探究結果。

二、布置任務逐一消化

所謂的任務就是一個個小的學習點，教師要根據教材和學生實際情況將教學目標細化為一個個小任務，引導學生由易到難循序漸進地逐個消耗任務，學生課堂上的學習以完成自身和小組的任務為目標。具體的操作過程中教師要有開放性學習環境的支撐，以引導者的身份加強師生和生生互動，在各互動環節激活學生大腦存儲的信息，使學生始終處于思考狀態，最終提高分析、歸納等能力。如果有條件，課前教師可以安排上網搜集資料，制作資料專題片等任務，課后可以安排學生將各自的任務整理為學習資源，供其他學生共享。

三、利用問題開啟思維之門

問題是開啟思維之門的金鑰匙。上課之前教師要深挖教材，將學習目標具體化為一個一個循序漸進的問題。在解決問題的過程中，學生要完成自主探究和合作探究這兩個關鍵環節。自主探究階段學生在問題的引導下，閱讀文本，分析問題，提煉答案要點，按照邏輯規律總結答案，記錄自己不能解決的問題。合作探究階段小團隊共同攻克團隊成員不能夠自主解決的問題，幫助其他團隊完成他們不能完成的任務。“學起于思，思源于疑”，有“疑”才能喚起求知的欲望，激發興趣，使學生的思維始終處于積極主動、愉快舒暢的求知狀態。在學生探究問題的時候，教師“冷眼旁觀”，依靠自身對教學任務和學生學習水平的掌握程度，實時地矯正探究方向，及時地用鼓勵的話語引導學生知難而進，增強他們必勝的信念。

四、營造輕松愉悅的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍可以提高學習效率。就教師自身來說，不管你事務多繁忙，憂愁多多，只要一出現在課堂上，就應該面帶微笑，縮短與學生的距離。課堂上難免有些學生會出現這樣那樣的不合適宜的舉措，教師切忌喝斥與批評，應該開動智慧之門，溫和地引導他們向學習目標前進。如果教學時間比較充足，教師可以偶爾幽默一下，學生在面露笑意的時候，學習的疲憊無影無蹤。

從根本原因方面來說，教師的精巧得當的課堂設計是根。教學目標要適量要科學；創設情境導入新課時要注意科學性、藝術性和趣味性的融合；達標過程要眼觀六路耳聽八方及時糾正錯誤的理解，要不吝惜自己的溢美之辭，對表現優異的學生給予恰當的表揚與激勵；達標檢測要有新意，能吸引學生的眼球。

五、實現學生的主體地位

同一個班級同一節英語課，學生所處的時空是相同的，但他們的稟賦和生活的社會環境截然不同。如果用同樣的學習目標去衡量他們的學習效果勢必出現一部分人吃不飽而另一些人啃不動的情況。如果一個人沒有了成功感，也就失去了前行的動力。教師根據學生現已具備的英語素養，堅持自愿自由結合的原則，考慮班級人數和學生所處的地理位置，首先把學生分成A、B兩個不同層次的學習小組，A組學生的英語素養較高，他們負責完成深層次問題的學習。B組的英語素養相對較低，他們的學習目標主要定位于基礎知識的掌握和基本能力的培養。其次根據實際情況把這兩個不同層次的小組分成若干個較小的學習小組，便于小組內部成員之間交流，增加學生發表見解的次數。其實小組小得恰如其分能夠優化資源配置和提高資源利用效率，教師在分工時不必做過于繁瑣的工作，學生也有適量的工作可做。對于素養較低的學生來說，在掌握了基本知識和基本能力之后，可以站在巨人的肩上取得豐碩成果。

總之，學生在剛剛開始學習英語的時候，好奇心比較強，學習興趣很濃厚，隨著學習的深入，不少學生學習英語的興趣就逐漸下降，課堂中往往出現優等生演戲，中等生看戲，后進生沒戲的現象。只有少許成績優異的同學愿意配合老師參與課堂活動，其余學生早已喪失了學習英語的信心，真正參與活動的同學少之又少，教學效果可想而知。如何幫助學生樹立學習英語的信心，積極配合老師參與活動，重拾學習英語的興趣，繼而提高英語教學效果呢？這就需要用恰當的方法調動學生參與課堂活動的興趣，讓學生主動參與學習頗為重要。如以上通過組建若干興趣小組，把學習任務分配給各個學習小組，讓學生積極使用英語進行思維，從聽、說、讀、寫中去運用所學的語言，提高英語水平；給學生布置若干任務，增強學生完成任務的信心；可以提出問題，讓他們在解決問題的過程中喚起求知的欲望；可以創設輕松愉快的學習氛圍，提高他們的學習興趣；可以實現學生的主體地位，使學生在英語課堂中活躍起來，多思考多發言，這樣學生的學習興趣來了，教學效果自然也出來了。