如何培養低年級學生的閱讀能力

【摘 要】閱讀是一項最重要的基本功。我國語文課程改革，把培養學生語文素養提到了重要的位置，而全面提高學生語文素養的關鍵就在于閱讀，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。實踐證明，閱讀能力是語文素養的核心，而小學低年級是培養閱讀能力的起步階段。

【關鍵詞】閱讀；識字；課外閱讀；積累；思考

閱讀是一項最重要的基本功。最新出臺的《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這也就是說我國語文課程改革，把培養學生語文素養提到了重要的位置，而全面提高學生語文素養的關鍵就在于閱讀，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。實踐證明，閱讀能力是語文素養的核心，而小學低年級是培養閱讀能力的起步階段。那么，怎樣培養低段學生的閱讀能力呢？

一、加大識字數量，打好閱讀基礎

閱讀必須要有一定的識字量才可以進行，習作也必須要有一定的識字量才可以進行。識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展。可以說識字教學是閱讀教學和習作教學的基礎。

1.創設教學情境，輕松快樂識字

人教版實驗教材在識字的編排上，注重采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在優美的語言環境中識字。在教學中，我充分利用課文的這種特點，引導學生有滋有味地誦讀課文，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。在指導學生識字的過程中，我注重將識字和生活、識字和認識事物相結合，以編故事、編字謎、編順口溜、做游戲等有趣的方式創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，提高識字效率。

2.教授識字方法，促進自主識字

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，在語文園地中的“我的發現”這一項中，還不斷引導學生發現新的識字方法，如發現同一偏旁字的規律、發現不同偏旁的字有不同的意思等。教師在教學中，要重視漢字基礎知識的教學、倡導自主識字、引導學生發現識字方法（加一加、減一減、換一換等）、學會區別形近字，才能促使學生形成識字能力，提高識字量。

3.開發課程資源，鼓勵課外識字

人教版實驗教材的“展示臺”中安排有：認姓氏字、認牌匾字、認商標字、認課外書上的字等，這些設計引導教師拓寬了教學途徑，為學生鋪設了一個展示才華的舞臺，使教學形式更加豐富，學生學得更自信、更主動，學生的識字量得以快速提高。

二、閱讀習慣的培養

學生良好的閱讀習慣的形成是提高學生閱讀能力的可靠保證。從小培養起學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。

1.培養專心致志、集中精力的閱讀習慣。古人曰：讀書要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閱讀時一定要精力集中、排除干擾、專心致志。這種習慣對于低段學生來說很重要，但低段學生注意力的穩定性、持久性都比較差，因此這種習慣又必須靠老師運用一定的手段，調動其視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。在閱讀中批劃，如：給生字注音；標自然段的序號；劃劃重點、優美的詞句；或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維；又可以加深對閱讀內容的理解。低段學生有著天馬行空的想象，教師可利用這一點，教學生在閱讀時邊讀邊想，并結合自己的生活實際，喚起再造想象，這樣有利于培養學生專心致志，集中精力的習慣。

2.培養閱讀積累的習慣。語言精妙，源之積累。課程標準在“基本理念”部分就強調應豐富語言的積累，培養語感……語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。如果沒有語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發”呢？課外閱讀的擴充，正是企望為這種“厚積而薄發”提供廣闊的天地。從一年級開始就該培養閱讀積累的習慣，這一階段的孩子正處在記憶的高峰，背誦古詩是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句。也可讓學生準備摘記卡，在閱讀中碰到好詞好句，及時記錄到摘記卡上（摘記內容：文章的題目、作者、書刊名、好詞好句、讀后感等）。

三、培養興趣，讓學生愛上讀書

語文學習重要的是交給學生閱讀的方法，而興趣是最好的老師，所以培養小學生的閱讀興趣是提高小學生語文學習能力的關鍵。

1.根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀課外作品。一般地，低年級學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。

2.給學生自由發揮的空間，也能激發學生的學習興趣。學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情。給學生閱讀的空間，自由發揮的空間，只有這樣，學生在這個過程中通過實踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。

小學是閱讀的黃金時期，小學低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學語文教師要從低段入手，努力培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法。