輕負高質，從優化作業設計開始

【摘 要】作業是課堂教學必不可少的環節，是學習的一個重要組成部分，它是課堂教學的補充與延伸，更是知識銜接的橋梁。要讓作業成為學生學習提升的理想樂園，發展學生的最大潛能，這就要教師樹立正確的設計理念，優化作業設計的過程，化知識為能力，不斷提高學生的數學素養。

【關鍵詞】優化；作業設計；小學數學

作業是鞏固知識的重要手段，也是學生掌握知識、形成技能的有效途徑。但很多的數學老師往往只注重了課堂教學的改革，而忽視了作業的實效，導致課堂教學與作業的嚴重脫節，這說明作業問題正成為課改最薄弱的一環，是課改的一個瓶頸。那么應該怎樣優化作業設計，做到有效教學呢？

一、優化作業設計的重要性

1.優化作業設計，有助于反饋學生的學習情況

數學作業的設計是否做到適度、高效，直接關系到學生對新知識的掌握情況。因此教師要精心設計好每一節課的作業。設計作業，教師要遵循先易后難、由淺入深的原則，才能獲知每位學生對所學知識的掌握情況，形成及時反饋，教師可以根據反饋信息，就可以及時更改，提高效率和教學質量。

2.優化作業設計，有助于對學生進行因材施教

設計的作業有層次、有坡度，才符合每位學生的認知特點，還要注意個別差異的學生，做到讓每位學生能學到有用的知識。經過精心設計的作業，層次分明，才能充分挖掘學生的智力因素，加深了學生對規律的應用和理解，讓不同層次的學生都有不同的滿足，也才會有更高的期待。

二、當前小學數學作業設計的現狀

1.作業隨“師”所欲。部分教師在布置課堂課堂時，隨心所欲，想做那道就做那道，課前毫無準備，盲目地多練，只求完成課堂練習任務，練習類型重復單調、雜亂。

2.作業量太大，學生深受“題海戰術”之苦。學習最大的動力是興趣，但時至今天好多學生對學習毫無興趣可言，因為學習對他們，只是做作業的一個幌子而已，每天按他們的話來說“就是在完成永遠都做不完的作業”。

3.“作”而無為，“作”而無效。作業是在教師的指導下，通過練習對新知進行鞏固的一個知識形成過程，但現在課堂的許多練習，為了什么來“練”，教師都不知，學生就更不知，那就更談不上取得什么實效性。

三、優化作業設計的方法

（一）作業設計要有坡度，注重層次性

教師在設計作業時，必須遵循學生認知結構形成與發展的規律，有針對性地對新知的內容出發，作業應該讓全班每個學生都能通過練習得到提高，因此作業的布置要面向全體學生，進行分層設計。例如，在學習五年級上冊《三角形的面積計算》后，就設計了這樣的分層作業：

（1）基礎作業

這部分作業是對課堂上新授內容的延續和鞏固，以基礎的知識作為主體，全班學生都要完成。作業要具有代表性，題目要適量，避免因作業量過多引起的學生學習疲勞。如：A.底為12厘米，高8厘米，求三角形面積；B.三角形面積為20平方厘米，底是4厘米，求高。

（2）選修作業

這部分作業是在課堂知識的基礎上，對新知識進一步的拓展和挖掘，教師要以教材為本，同時講究教學內容的發展性目標。選修作業也要講究層次性，兼顧到不同層次學生的需要。如：A.三角形剪去一個角，還有幾個角？B.有30米長的籬笆，用它圍成一個三角形羊圈，怎樣圍面積最大？

（二）作業設計要新穎有趣，注重趣味性

布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”兒童的心理特點是好奇、好動、好玩，因此教師在進行作業設計時要充分考慮到兒童的心理特點，把新授知識與其它知識的應用緊密聯系，使知識趣味性要強，讓學生有主動探究的意愿。

如：在學完三年級下冊第七單元《軸對稱圖形》以后，學生體會到生活中的對稱現象，認識了軸對稱，體驗到對稱美。教師可以讓學生利用所學知識，設計一些相關的軸對稱圖案，然后在班級展示，選出設計最好的，予以表揚，誘發學生對作業的渴望。通過制作，不但加深了學生對軸對稱圖形的認識，而且激活了學生思維，培養了創新意識。

（三）作業設計要有生活味，注重運用性

數學源于生活，也服務于生活。由于傳統的教學過分追求分數，讓學生只會解題而不會會解決生活中的數學問題，這是非常不應該的。需要創造性地利用生活中的資源，讓數學學習與兒童的實際生活緊密地融合起來，將數學學習納入到學生的生活背景當中，讓學生能夠自主地解決生活中的實際問題。

在數學教學中，教師可以將一些數學上的問題、概念、數量關系等設計成學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。例如，在教學完六年級下冊《納稅和利息》的知識后，可以讓學生制作一個表格，到當地銀行或者郵政儲蓄，把當時的年利率和月利率表抄下來。設定情節，給3000元，學生自己決定存多長時間，計算一下，到期可得利息多少元？學生們會很積極的完成作業。這項實踐活動有利于學生綜合能力的發展，也是成就有效教學的必要補充。

（四）作業設計要系統化，注重綜合性

數學知識的系統性很強，教師在教學新的內容后，應注重新舊知識的聯系，形成知識網絡，這樣的作業效果才會顯著，真正讓學生快樂地學習，拓寬他們的知識視野，發展他們的潛能。例如在教學完六年級下冊《圓柱和圓錐》這一單元后，設計了這樣的作業：

一個圓柱體蓄水池，底面半徑是2米，深3.5米。

（1）這個水池的占地面積是多少？

（2）在水池的四壁和底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少？

（3）這個水池最多能蓄水多少立方米？

這道題目涉及到底面積、表面積、容積等多個知識點，作業設計做到系統化、連貫化，可以提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

作業設計是一門科學，也是一門藝術，在新課改的背景下，我們要精心設計作業，讓學生鞏固知識、提升能力、發展思維，全面提高學生的素質和能力，讓課堂教學真正達到高效。

【參考文獻】

[1]張丹.小學數學教學教學策略[M].北京師范大學出版社，2010年8月

[2]肖川.名師作業設計經驗：數學卷[M].教育科學出版社，2007年2月