提高中職學生語文應用能力的策略

語文應用能力是建立在語文知識基礎上，并借此提高學生理解能力、邏輯能力、思維能力、表達能力的一種綜合性極強的能力體系。簡單來講，語文應用能力就是在培養學生基礎能力“聽、說、讀、寫”四要素的基礎上，以此來鍛煉學生對知識的掌握能力和實際應用能力。而在中職校園當中，培養學生語文應用能力的時候，不僅要考慮到學生的綜合素質，同時也要考慮到語文應用能力對中職學生日后工作、融入社會后的輔助性作用。畢竟，語文應用能力在中職學生后期適應崗位工作，適應職業變化來說都有著一定的幫助，有時甚至會對學生的終身發展起著主重要的促進作用。

一、中職院校語文應用能力的現狀

中等職業學校在我國屬于一種特殊的學校，招生對象以初中生為主，且招生門檻比普通高中要低，所以這部分學生的語文能力往往偏低。另外，這類學校將職業教學當作教學的重點，而很少重視語文教學，所以語文教學在這類院校處于雞肋狀態，學生語文應用能力整體不高。究其原因有以下兩個方面：

1.教師方面

目前，有許多中等職業學校的語文老師采用傳統中學的教學模式，很少關注受教育群體的實際情況，而且其模式相對單一，無法顧及到每一位學生。并且在講授的時候常常采取一次性灌輸的方式，忽略語文應用能力對中職學生的重要性。在這種情況下，學生很難提高他們的學習興趣，無法順利且快速地融入到教學中。另外，教學內容比例失調，深度不夠，無法恰如其分地彰顯教學的本質意義。比如旅游類專業對語文應用能力的要求比理工類的要高出很多，這時便會出現一些學生很重視語文學習，另一些學生忽視語文學習，往往會造成教學工作的舉步維艱。

2.學生方面

中職學生語文應用能力不高，主要體現在以下四個方面：第一，“聽”的能力不高。課堂中他們無法快速集中注意力，缺乏邊聽邊想的鍛煉，因此無法聽出老師所講的意義；第二，“口語”能力弱。比如在課堂中回答問題時，即使他們了解問題的本質，但由于訴說的過程缺乏邏輯性，以至于他們很難順利解答老師的提問；第三，“讀”的能力不高。中職學生處在愛玩的年紀，自我閱讀訓練對他們而言是很難實現的，這類學生的閱讀面相對較窄，所以，他們常常缺乏良好的概括能力；第四，“寫”的能力偏弱。中職學生很少有愿意去主動練習寫作的，有些即使動了筆，寫出的內容也是極為空洞，缺乏邏輯感。同時，錯別字、詞句不通也是目前中職學生經常出現的失誤。

二、中職院校語文應用能力提高策略

1.結合大綱需求，制定科學合理的教學目標

中職學生的教學目標要以專業勞動者培養為主，將實用性放在第一位。所以，這就需要教學理論與實際操作相互動，將知識傳授變為提高學生語文應用能力的重要載體。根據作者調查發現，當前我國大多數中職學校在開展語文課堂教學時通常采用以下方案：第一學期，采用綜合教學法，也就是將“聽說讀寫”列為整體教學目標；第二學期，將“聽”和“讀”兩者列為基礎性教學，將重點放在“說”和“寫”上。這種教學形式體現了我國千百年來所傳承的循序漸進精神，映射了當前我國教學工作上的層次性。另外，在上述教學方案基礎上，也可以將教學與實際生活相鏈接，讓教學活動融入到生活中，彼此相輔相成，從而學生感受知識，學到知識。

2.結合學生主體，創建行之有效的教學方法

對于學生來講沒有什么是比興趣更有效，更能激勵他們去學習的，中職學生亦是如此。所以，作為中職學校的語文老師必須結合學生的自身情況，認真分析，制定有效且生動的教學方法，以便讓學生能夠對學習產生興趣?？v觀當代，隨著數字媒體技術等新興事物的飛速發展，以及就業形勢的日新月異，傳統教材中的一些課文已然無法滿足教學的需求。所以在保留原教材進行授課的時候，語文老師有必要添加一些與學生所學專業貼近的文章來豐富課堂的內容。其中，這些文章可以是專業性突出的科技文、說明書等，同時也可以是相關領域的名人傳記或故事。在能力訓練方面，依然按照“聽說讀寫”四項訓練的方式和慣例，并結合教材中的教學模塊，循序漸進地提高學生們的語文應用能力。

3.結合教師個體，塑造能力優秀的教師隊伍

教師是帶動教學、開展教學、實現教學的主要引導者，所以語文老師的自身能力將影響著中職語文的課堂教學效果。在工作之余，語文老師必須不斷嚴于律己，提供自身的業務水平，建立全新且先進的教學理念及教育價值觀，讓自身的能力滿足時代的教學需求。特別是中職學校以專業性和實際應用性為主體，所以這就告訴我們，中職學校的語文老師必須掌握一定的專業性知識，對學生所面向的專業有著一定的了解，這也是間接提高中職學生語文應用能力的關鍵。

綜上所述，語文應用能力將是今后語文課程教學中不可或缺的一項重點，同時也是提高學生綜合素質，增強學生適應、邏輯、理解等能力的重要推動要素，故有效強化學生語文應用能力勢在必行。而目前，隨著我國對職業類教學的大力發展，使得各類中職教學機構如雨后春筍般在我國平地而起、應運而生，這在為廣大學子提出了更多的選擇同時，也為我國教育事業增添了靚麗的一筆。但是根據筆者的調查發現，當前我國中職院校類的學生的語文應用能力普遍較低，與社會需求之間的偏差較大，這也就造成了“供需”上的矛盾。筆者正是針對這一點來撰寫此文，旨在探索中職學生語文應用能力的有效教學。