隨風潛入夜，潤物細無聲

【摘 要】物理探究教學是通過調動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內在的需求。本文結合教學實踐，從五個方面闡述物理探究性教學。

【關鍵字】物理探究；素質教育；學生

素質教育是一種新的教育價值取向，一種理想的教育模式，是著眼于開發人的潛能，以完善和提高人的素質為根本目的的教育，說到底是主體性教育。

物理探究性教學的目的之一就是要讓學生做教學活動的主人，做為學習和發展的主人。在物理教學過程中，要充分地認識到學生是個性鮮明、積極活躍的認識與發展的主體。物理探究教學是在教師的啟發下，學生積極主動、創造性地解決問題。為確保物理探究性教學模式操作地科學性和有效性，筆者認為必須堅持以下五個策略：

一、自主備課策略——體現學生的自主性

要求學生“自主探究”，教師首先要進行換位思考，進入“探究”的角色，備課的過程應成為教師探究的過程。探究性教學要求教師根據教學目標，擬定課堂要解決的重點、難點問題；在擬定哪些內容需要探究時，應明確不是所有內容都需要探究，而是對于富有挑戰性的，具有足夠思維量的問題，實施探究性教學。為使探究教學達到實際操作的可行性，我們應從三個角度展開備課的研究，一是從學生學力發展的角度，二是從知識呈現方式的角度，三是從探究方式的角度，如我在上運動和靜止的課時，不僅僅是放投影給學生看，而是讓學生自己準備了白云和小鳥的紙片，讓他們自己探究要演示小鳥在白云中飛翔的辦法，這一方法激起了學生極大的興趣，學生的答案很多，而且都很自信地上臺來表演。經過這樣的探究，學生很容易明白孫悟空騰云駕霧，某人從高樓下墜是怎樣拍攝的，而且還會用運動的靜止的相對性來解釋生活中的很多現象。

二、恰當導引策略——激發學生的探究興趣

當學生經過探究解決了一個問題時，他能從中體驗到一種成功感，這是一種強有力和令人愉快的情緒體驗，學生一旦有了這種體驗，他就會產生再次體驗這種情感的愿望。因此，一節優秀的物理課必須重視導引環節的設計。心理學認為，在合適的條件下，每個人所具有的學習發現、豐富知識和經驗的潛能是能夠釋放出來的。因此，教師在教學活動中，應注重創設情境，激發學生學習的興趣，積極主動地參與學習活動。課題研究發現，作為教師，應緊密聯系學生的生活實際，結合演示實驗、多媒體以及教師的肢體語言等，抓住教學中的導入、環節之間的過渡以及學生感興趣的問題等充分調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，為實施探究教學營造一種有利的心理基礎。

三、科學設問策略——激發學生思維的火花

設計課堂提問，要有啟發性，最大限度地引發學生積極思維，充分體現課堂要以學生為主體的原則，從而達到逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。如我在講授《聲音的發生和傳播》時，提出了這樣一個饒有趣味的問題：同學們見過器樂合奏嗎？你看舞臺上多姿的樂器，有長的、圓的、有吹的、打的，形狀不同，可是都能發出美妙動聽的音樂，各種樂器發聲的方式雖然不一樣，但在發聲時都有一個共同的現象，這個現象是什么？同學們都爭先恐后地回答：“振動”。教師通過啟發性的提問，把本課所要闡述的問題——物體在振動時會發出聲音，就這樣自然而然的歸納出了。值得注意的是，教師應創設情境，能使學生產生疑惑，盡可能引導學生去發現問題，

四、及時調控策略使學生在探究的氣氛中學習課堂的要求

只要“主道”正常運作就行，只有在開放、民主、和諧的課堂教學環境中才有實現“自主探究”的可能。當學生能提出問題，解釋問題有自己的思路，均應給予鼓勵，哪怕當學生的回答偏離教育目標甚遠時，也不要給予絕對地否定，有些問題可以讓學生在課外共同討論。當學生解決問題有困難時，教師要適時給予啟發，搭一個“腳手架”，降低問題的臺階，引導學生繼續探究。教師要充分利用物理教學中的實驗和分組討論進行有效的探究教學。例如我在對“大氣的壓強”的教學中，除了做一些演示實驗之外，我還引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例。學生們經過回憶可以列舉出大量事例，僅與“吸盤”有關的常見事例就有：1.帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來2.把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，掛上很重的衣服也不會掉下來。

五、動手操作策略——讓學生在動手操作和實驗中進行自主探究

在初中物理新教材中已經添加了大量的探究性實驗，但筆者認為還有許多課程中未提及的物理問題值得教師引導學生動手參與探究，從而提高學生對科學問題的探究興趣和探究能力。例如我在教學了“響度的影響因素與振幅有關”之后，提出“響度是否還與距離聲源的遠近和聲音是否集中于某一方向傳播有關？”；又如在教學了“公式推導并聯電路的總電阻”之后，引導學生“實驗探究并聯電路總電阻與分電阻的關系”，類似的事例還很多，像這樣充分挖掘探究性實驗素材，提出問題，接著通過實驗探究解決問題，既鞏固了所學的知識，培養動手能力，又提高學生對科學問題的探究興趣。

總之，科學探究是重要的教學方式之一，其精髓就是鼓勵學生自主學習。因此，作為物理教師在教學中應象春風化雨，悄然地滋潤學生心田，巧妙地精心創設探究氛圍，恰當地選擇和設置探究問題，以維持學生的探究樂趣和思維的活躍，使學生從目標單一、過程僵化的被動接受模式中解脫出來，成為學習的主人。

【參考文獻】

[1]《安徽省中小學教師繼續教育叢書》編委會。《中小學素質教育理論與實踐》，安徽人民出版社。

[2]《新課程理念與小學數學課堂教學實施》，關文信主編，首都師范大學出版社，2003.5第1版

（作者單位：江蘇省昆山市葛江中學）