計算機輔助高中物理教學的潛力與誤區

【摘 要】隨著計算機技術的高速發展，計算機輔助教學也得到了前所未有的提高，計算機輔助教學優勢明顯，有著傳統教學手段無法相比的潛力，但很多教師在實際的應用過程中也存在著一些誤區，本文就計算機輔助教學的潛力與誤區做了簡單的分析與總結。

【關鍵詞】計算機輔助教學；潛力；誤區

隨著計算機技術的迅猛發展，計算機輔助教學不僅改變了傳統的教學手段，還促進了教學方法與課堂教學結構的變革，它將教學的大容量、多信息、高效率的優越性展現在教師的面前。然而計算機輔助教育建設時間不長，很多經驗不足的教師在實際操作過程中也存在著一些誤區。

一、計算機輔助高中物理教學的潛力

計算機輔助教學優勢明顯，有著傳統教學手段無法相比的作用，它給教學帶來了新的生機，更新了傳統的教學手段、教學方法與教學模式，導致了教育思想、教育理論、教育內容的變革。它能創設情境，有利于培養學生的非智力因素，極大的激發了學生的學習興趣。

1.活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣

傳統教學模式是“以教師為中心的”的課堂教學模式，教師在黑板上講解，學生在座位上聽講與練習，這種教學方法形式單一、枯燥、無趣。而計算機輔助教學靈活而多變，綜合運用文字、圖像、影像、聲音等不同的媒體信息去提高學生的學習興趣。這樣的輔助教學不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的學習興趣。

2.加大教學信息和知識容量

多媒體輔助教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，大大節省了板書的時間。教師只要把要講授的知識點整理到課件中，邊引導邊投影，大大節省了板書的時間。尤其對于高三物理的試卷講評課，多媒體教學的優勢更為明顯，有條件的教師可以直接一些很復雜的圖形采用投影，在電子白板上就可以直接對要研究的物體進行受力分析，這樣使課堂變的更加緊湊，從而大幅度的提高課堂容量。

3.有利于突破教學的重點、難點

物理是一門理論性與實驗性很強的學科，很多的物理概念非常抽象，像電場和磁場，看不見摸不著，但如果我們利用計算機進行模擬，就可以讓客觀存在的東西變得形象化，有利于學生清楚的了解這些電磁場的特點。而對于高中物理的一些演示實驗，由于課堂的時間條件的限制，在課堂上演示很難達到預期的效果，而我們借助多媒體進行模擬就可以擬補這些缺點，如電子的運動、а粒子的散射實驗等。

4.有利于培養學生的思維能力

學生的學習興趣、動機、情感、自信心等非智力因素在培養學生有效思維能力過程中起著非常重要的作用，而多媒體具有集動畫、圖文和視頻等多種表現形式于一體的功能，表達更加形象、直接，創設了與實際生活較為貼切的教學情境，營造了相對輕松愉悅的學習氛圍，在一定程度上激發了學生的學習興趣，學生的各種積極情感與認知相互促動，有利于培養學生的有效思維能力。

二、計算機輔助高中物理教學的誤區

毋庸置疑，計算機輔助教學優勢突出，在物理教學中使用多媒體，可以使課堂教學效果和教學質量得到顯著的提高，但很多教師在使用多媒體時，也存在著不少的誤區。

1.教學過程偏離教學主體

在物理教學活動中，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并決定采用什么教學方式、方法，但很多教師在教學中忽略了這一點，為了追求“時尚”，不管什么樣的課都用多媒體來上，有的地方甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，所以很容易導致學生學而不實、教師授而不深的局面。多媒體教學有它的優勢，但是它只是一種輔助教學手段，即輔助教師教學，輔助學生學習。在教學過程中，教師應該處于主導作用，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心，不能偏離了教學的主題。

2.忽視系統性的板書

在傳統的教學模式中，板書是直觀傳導信息的主要工具之一，運用和設計好板書，對于提高課堂教學質量非常重要。而多媒體輔助教學本身的特點就是大容量、高密度、快節奏，有的教師認為再去板書就是多此一舉，其實不然。很多學生普遍感覺到上多媒體課要比上普通課要累得多，這是因為屏幕上的字符的亮度與所在背景的亮度對比度不合適，引起視覺的不適產生疲勞。另外經驗不足的老師過快的更換屏幕內容，是媒體信息停留時間太短，學生來不及記憶、理解，所以系統性的板書非常必要。

3.用多媒體課件代替物理實驗

物理學是一門實驗科學，實驗是物理學的基礎，從掌握物理知識的層面來說，實驗是物理概念、規律教學中不可缺少的基礎。高中物理的演示實驗、分組實驗都是經過精心選擇、具有典型性的一些實驗，像這些實驗都用課件來模擬，課件即使模擬得再逼真，但它畢竟是假的，學生很難觀察真正的實驗現象和實驗的操作過程，很容易弱化學生的觀察能力和動手能力。而對于一些不容易觀察、受課堂的空間和時間限制的實驗，最好用多媒體技術來進行模擬物理實驗，彌補其中的不足。

4.多媒體課件制作存在問題

作為先進的教學技術，CAI的教學效果是不言而喻的。但不少教師片面的追求多媒體課件的“奢華”，大量的運用了圖片、聲音、影像、動畫等，字幕飛來飛去，夸張的音樂，怪異的字體，遍地的鼓掌聲，這些“花銷”的課件容易分散了學生的注意力，沖淡課堂的主體，使學生分不清難點重點。教師應根據教材內容精心進行多媒體教學設計，要以學生為中心，能給學生提供學習與探討的平臺。對于高中學生注意力相對趨于穩定，課件制作沒必要刻意去追求形象生動，要制作一些有利于啟發和誘導思維的課件，以培養學生思維能力。

三、結束語

計算機輔助教學與傳統教學都具有明顯的優勢和不足，具有一定的互補性，將傳統教學模式與多媒體信息技術在物理課堂上整合起來，需要充分利用計算機輔助教學的優勢來彌補傳統教學中的某些不足。

（作者單位：江蘇省吳江市汾湖經濟開發區高級中學）