試談物理教學中的文化視野

【摘 要】物理學不僅是科學，更是文化，物理學的產生和發展對人類社會的物質和精神都有著巨大而深遠的影響。在物理教學過程中，教師應以物理知識為載體，以過程與方法的培養為近期目標，以情感、態度以及價值觀的塑造為長遠目標，致力于物理文化的傳播，這對培養創新人才具有長遠的意義。

【關鍵詞】物理教學；文化

一、概述

文化既是一種社會現象，同時又是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物，也是人類社會進步的主要標志之一。物理教學的目的又分為幾個層次：知識與技能的傳授，過程與方法的培養，以及情感、態度與價值觀的塑造。情感、態度與價值觀的塑造應屬于廣義的文化范疇，是教師教學（含物理教學）的終極目標。在物理教與學的過程中不僅學生應該在掌握知識之余更多的參與文化內涵的探討，教師更應該在教學過程中適時引導，合理提高物理教學的文化內涵。

二、物理文化的實質與意義

物理學是一門崇尚理性、注重思維、極富想象力的科學，它是一種知識體系，更是一種人為的研究活動，又是隨著人類社會在認識自然與改造自然的過程中不斷探索、不斷創新、不斷發展的一種體系。因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的實質就是從文化的視角來理解物理。物理文化作為人類認識自然的偉大成果，集中體現了人類的創造智慧，唯有深入到物理學的文化層面，超越學科極限，充分體現和擴展具體知識中潛在的文化教育價值，對教學效果的持久和深入才具有現實意義。

物理知識側重專業，物理文化則側重于強調物理學的歷史性、整體性、思想性以及人文性，全面體現物理學的社會價值觀。從這個意義上說，物理文化的教育價值更內在、更能動、更持久。

物理文化教育有助于學生思維能力的發展，培養科學的探索精神，建立科學的價值觀，以及形成健康、高尚的人格。

三、如何拓寬文化視野

物理文化具有特別歷史地位和現實意義，那么作為一名教師，如何使自己的教學工作中文化視野越來越寬，越來越具有專業的物理文化魅力呢？

1.不斷學習，提高教學品味

新的社會，新的時代推動物理教學的課改也在不斷前行，作為一名物理教師一定要緊跟課改的步伐，要用科學的思想和發展的眼光去重視這項改革，更新觀念，加強學習，把握好新課程改革的思想和方向。新課程標準賦予了中學物理教師新的工作內涵和要求，尤其是對物理文化的探索和追求，更是新課改的發展方向和落腳點，作為物理新課程標準的探索者與實施者，我們必須盡快在各方面加以轉變，以適應新課程的要求。

物理教師必須具備終身學習的能力，不斷更新、完善自身的知識結構，拓展自己的物理文化視野。物理教師要不斷學習現代物理學（包含時下熱門的航天，航空物理知識）、物理技術與社會、物理學進展、物理學史、教育學、心理學等知識，不能僅僅局限于物理知識尤其是課本知識本身，而應從多個層面完善自身的知識結構，構建富有現代物理學和現代教育學品味的、符合課程改革趨勢的物理教師知識、文化視野。

2.關注文化的傳承與創新

文化的進步是社會進步的集中體現，物理文化的進步與創新也是物理科學進步的集中體現，作為未來的的創造著，中學生也必將是文化的傳承者與創新者，而現階段，他們物理知識、物理素養、物理文化的學習與錘煉也是必不可少的。

在教學中將物理當作一種文化來教，不割舍其整體性、歷史生成習慣和連貫性，將物理知識產生的社會文化背景，其中蘊含的物理思想和物理方法展現給學生，減少復雜的推導和計算，把物理知識和方法教學作為培養學生創造力的基礎。

物理學理論的發展，最本質的表現在物理學思想和相應的物理途徑的演變上。物理學既是科學，又是高層次、高品位的文化。物理學的每一個科學理論的產生和定律的建立都飽含了科學大師的探索和創新，還包括對已有錯誤觀念的批判。

物理學發展史中蘊藏著十分豐富的哲學思想和優秀品格，如徹底的唯物主義世界觀、批判繼承的態度、敢為人先大膽創新的勇氣、堅忍不拔的意志、團結協作的精神等。在教學中，可結合教學內容恰當引入物理學史，通過物理學史展示人類解開物理世界奧秘的探索歷程，了解科學大師是如何突破常規發現問題、提出問題、分析問題的，怎樣對待矛盾，從矛盾對立中找到突破，進而發現新規律的，使學生從中獲得啟發、感悟和熏陶。這才是教學的終極目標。

3.把握學生近期目標和長遠發展之間的平衡

學生的近期目標主要是取得好成績，能進入更高一級的學校繼續深造，而學生的長遠發展則是習慣的培養，學習能力的鍛造，科學素養的提高，乃至情感、態度以及價值觀的塑造，這種文化的影響，會影響人的一生發展，從更長遠來說甚至會影響一個民族的發展。

學生學業取得成功不是一天兩天的事，是一個長期漫長的雙邊活動。教師是他們學習的引路人和指導者，教師的思維影響他們的成長，教師的思想決定他們的未來，因而要轉變教師的思想，改變教師工作方法，教給學生好的學習方法，讓他們在教師引導、指導下取得成功，我們收獲我們的喜悅。

物理科學的產生、發展、創新，與物理文化的產生、發展、創新是難以割舍的。因此，物理教學的過程不只是一種簡單的知識或事實的傳授過程，而是一項復雜的文化交流活動，在該活動中，教師是文化的傳播使者。教師在教學中不能定位于對物理知識的理解以及對物理公式的記憶，更不能把立足點放在解幾道習題上，或是僅僅為了獲得一個考試分數，而是要充分挖掘隱藏在物理知識背后的科學方法和思維方式，注重引導學生領悟物理思想和物理方法，并學會將這些思想和方法運用到實際問題中去，從而逐漸使物理文化所承載的文化精神根植于學習者的頭腦中和社會整體文化中去。這必將影響學生的一生發展。

（作者單位：上海市新楊中學）