淺談高中物理教學質量提升的有效方法

【摘 要】高中物理教學質量如何提高是當前備受關注的一個問題，在下文中筆者分別從三個方面進行了方法探究。

【關鍵詞】高中物理；教學質量；有效方法；提升

高中物理是高中學習階段一門非常重要的科目，也是一門具有很大難度的學習科目。一方面因為當前高中物理科目學習中存在的難度較大，一方面是無論是學生的學習還是教師的教學方法上都還有不少去缺陷。這些都導致教師應該積極地尋找出提升教學質量的有效方法從而更好地推動學生的進步。

一、合理利用多媒體設備

多媒體設備依然是教學中不可或缺的重要助手，在高中物理的教學中亦是這樣。多媒體設備使以現代化的信息技術手段為其技術支撐，這就為高中物理在教學中依靠技術化的手段來開展教學，提升教學質量提供了有效的途徑。

多媒體設備這一先進的教學助手憑借其圖文并茂、聲像兼具的優勢不僅為高中物理的教學提供了現代化教學的可能，也有效地幫助學生從一個更為生動化或者是細節化的角度對有些難點知識點進行學習，這樣就必然可以提升高中物理的教學質量。下面筆者就簡要論述一下該如何借助多媒體設備并且合理地加以利用提升高中物理的課堂教學質量：

1.備課

運用多媒體設備開展教學同樣需要備課，甚至可以說備課這一環節是多媒體設備是否得以提升發揮其作用的基礎。用多媒體設備進行備課，其實也只是讓教師將傳統備課中準備好的內容借助現代化的設備展示出來。所以在這一個階段教師要明確哪個知識點應該借助信息化設備哪個技術來支撐實施。這樣才可以實現教學質量最大化的提高。

例如：對《曲線運動》這個部分進行多媒體備課就要注意可以借助多媒體設備來掩飾物體曲線運動的軌跡并且隨著運動的變化緊隨其后畫出軌跡圖。這樣的方式就可以讓學生更加形象的理解有關“曲線運動”的知識點。

而對《牛頓定律》的學習中，教師要注意的是第一、第二、第三三個定律之間的差異化比較，所謂教師就可以借助多媒體來進行圖表的展示，這樣在簡潔明白的基礎上還節約了課堂上的制表時間，而學生也對這個部分的差異化內容獲得理解的同時，教學的質量也得到了提高。

2.授課

借助多媒體設備提升教學效率，關鍵步驟還是在授課階段。在這個階段中教師要多方考慮多個因素并且將很多的內容和教學融合起來。而且教師要注意到一點，多媒體設備的采用是為了教學得以更好地實施，知識點得到更好地展示。所以在教學中，教師就一定要分清楚最重要的是教學實施，多媒體只是一個助手，一定不可以讓多媒體設備帶來的其他教學體驗攛掇了教學的順利實施。

二、生本理念的貫徹實施

學生是教學活動中的一個重要參與角色，同時學生還而是教學活動得以順利開展的關鍵。所以在高中物理的教學中一定要注意貫徹好、實施好“以學生為本”這一生本理念。而不是像之前那樣教師在講臺上不斷地灌輸知識點，卻完全沒有理會臺下學生的反應也沒有注意到學生的吸收消化能力如何。這樣不僅無法提升高中物理的課堂教學質量，相反還會挫傷學生學習的積極性。

在高中物理的教學中貫徹實施生本理念，不僅可以凸顯出學生的主體性地位，還能有效地發展學生的能力、提升高中物理的教學效率。具體做法主要如下：

1.以學定教

以學定教是生本理念在教學中實施的基礎，只有做到了以學定教，才有可能在后面的教學中實現“以學生為本”這一教學理念。

一切的教學活動都是以學生的發展和進步為目的的，所以實施教學活動一定要了解清楚學生的學習狀況才可下定奪。

2.鼓勵各抒己見

教學的發展還是為了培養起學生的多方能力，因此在教學中，教師要鼓勵學生各抒己見。這樣學生的思維才會得到發散，學生的能力才能獲得提高，學生對問題認識的深度也將被延展。

例如：在《表征交變電流的物理量》的學習之中，教師要注意到在對“交變電流的有效值”進行教學時，有些學生眉頭緊鎖，所以教師就可以鼓勵學生將自己的思考說出來。這會出現這些觀點：

A.交變電流的有效值等不等于交變電流的大小呢？

B.交變電流是根據電流的熱效應來規定的，那么為什么是交流和直流通過相同的電阻產生熱量相等時的數值就叫做交變電流的有效值；

這些觀點可能從某些角度來看并不成熟，但是在教學中，教師應該注意到學生的接受情況的變化從而來引導學生大膽說出自己的思考，甚至可能學生在闡述中又會迸發出新的思維。這樣就會產生思維的火花，也將激發出學生的好奇心，教學的質量也將得到提高。

三、做好課后鞏固訓練

及時而合理的課后訓練可以有效地鞏固課堂教學取得的效果。在教學中，筆者認為教師應該積極的準備好恰當的習題以幫助學生更好地在習題訓練中得到發展，也為新的內容的學習做好進一步的準備工作。

所以做好課后鞏固訓練這一教學環節需要被重視，并且教師要注意引導學生充分認識到習題訓練的重要性及意義，進而更好地做好這一步教學工作。

例如：在完成了《物體的平衡》這個部分的內容學習后，教師就可以出題如：

1.力的作用效果是使物體發生（ ）或使物體（ ）發生改變；

2.力的測量工具是（ ）

3.物體獲得平衡的條件是（ ），用公式表示為（ ）、（ ）、（ ）。

這些題目雖然簡單但是很好地幫助學生對“物體的平衡”的相關知識獲得認識，加以記憶。

高中物理的課堂教學質量能否提高對高中階段的物理教學發展至關重要，對學生的進步和成績的取得也有重要影響。所以很多的教師都在探尋高中物理課堂教學質量提高的有效方法。筆者所論述的幾種方法只是萬千方法中的一丁點，希望對別的教師有所幫助。

【參考文獻】

[1]彭前程，加強實驗教學 提高教學質量——兼談新高中物理試驗教材的編寫，課程 教材 教法[J]，2012年8月

[2]閆炳輝，如何提高物理課堂教學質量——承德市高中物理教學現狀分析和對策，承德民族師專學報[J]，2013年1月

[3]嚴志松，合理運用多媒體 提高高中物理教學質量，中國教育技術裝備[J]，2012年7月

（作者單位：浙江省義烏市第六中學）