淺談思想政治課的樂學情境創設

教學是師生教與學雙邊活動的過程。思想政治課的教學過程是學生掌握知識、形成觀點、確立信念、付諸行動的轉化過程。這種由知到行的轉化，又往往要借助情感、意志等中介來“催化”完成。而人的情感總是在一定的情境下激發出來的。良好的課堂教學情境，能激發學生的學習興趣，從而喚起學生為追求真理而掌握知識的強烈欲望。因此，根據教學的特點，采用不同的教學方式和方法，依據教材內容而主動創設的各種樂學情境，更是一個政治教師所不能忽視的。在此，談幾點在教學實踐中的心得體會。

一、利用學科特點，激發興趣

政治課的最大特點是時代性和現實性強，“理論聯系實際”是其基本原則。當學生將書中的理論與現實生活結合起來，并利用理論分析現實生活中的問題有所收獲時，他們立刻會對這門課產生很大的興趣。

當前開卷考試中開放性命題數量的增加，對知識應用能力的要求就相應增加，這就必須擴大學生的視野。所以，在教學中，應該讓學生注意理論聯系實際，注意小課堂與大社會、大環境的結合。讓學生走向社會，作調查研究，關注社會，關注國家大事。

二、改進教學方法，提高學習興趣

（一）以詩暗示，撥動心弦

中學生自我意識增強，遇事愿自己獨立思考，不愿聽別人的說教，有較強的自我完善的心理要求。因此，利用詩歌含蓄的特點，巧用它的暗示作用，使學生對其自身行為的不足進行反省，自我調節，以達到自我教育的目的。

（二）以歌動情，展開遐想

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，會給人以美的享受，美的震撼。它以特有的旋律和節奏能把聽者帶到特有的意境之中。如在講解初一“序言”課時，先播放一首錄音歌曲“腳印”，歌詞的內容是“潔白的雪花飛滿天，白雪覆蓋著我的校園，漫步在這小路上，留下腳印一串串，有的直，有的彎，有的深，有的淺。朋友啊！想一想：道路該怎么走？”這一飛揚的歌聲很容易使這些剛剛踏進中學校門的充滿新鮮感和激動心情的初一新生產生強烈的共鳴，使他們沉浸于思索遐想之中。是啊，在這潔白如雪的校園里，應該留下怎樣的腳印呢？歌曲中的話分明告訴他們：要重新起步，應在潔白無瑕的新路上留下一串串直直的深深的腳印。于是，水到渠成地進入新課的學習。

（三）開啟心智，活躍思維

由于學習的壓力，理論思維的枯燥，學生時常會出現情緒低落的情況。而學校往往將政治課安排在上午最后一節或下午第一、二節，這段時間學生的腦力一般處于疲勞狀態。于是，我經常在課堂穿插一些小插曲，使理性認識建立在生動形象的感性認識上，使理智建立在審美的情感基礎上。

三、創設問題情境，提高學習興趣

（一）以畫激趣，寓教于樂

漫畫是對現實生活的一種折射，它直觀、生動，富于諷刺和幽默感。漫畫寓抽象于形象之中，包含了豐富而深刻的道理，主題深入淺出，使人深思。漫畫本身就是“生活的教科書”，能引導學生聯系實際，去偽存真，抑惡揚善，達到激勵人生的目的。再者，漫畫題型是目前中考命題的一種取向。“形象大于思維”漫畫的運用，以擴大了的形象將思想政治課抽象的內容藝術化，寓教于樂，使學生從笑聲中得到教育，受到啟示。

（二）以言促思，激勵進取

名言警句是生活實踐的結晶，是社會進步的象征。它語言精練，內涵深刻，蘊含哲理，給人以深思。它易引起青少年思想的震動，能激勵他們進取向上。名言警句或勸勉或激勵、或鞭策，像春風撫平學生心靈的創傷，似團團燃燒的火點亮學生心靈希望之光，促使學生自勉、自省、自立、自強，從而收到“春風潛入夜，潤物細無聲”的微妙效應。

（三）以事明理，啟迪弘德

在政治課上，穿插故事、案例、材料，不僅能增添課堂色彩，渲染課堂氣氛，而且能產生道德遷移，做到以例說理，達到良好的教學效果。但必須注意：一是選例要貼切，就是所選的例子要中肯，精而管用，具有真實性。二是舉例要有趣，就是所舉例子要生動、耐人尋味、富有吸引力。三是選例子要新穎，就是所舉例子最好是最近發生的或者正在發生的事情。

（四）創設情境，激發興趣

創設問題情境，激發探索興趣，是培養學生樂問、好問的良好習慣的重要方法。渴望自我表現是青少年學生的心理特征之一。教師要善于利用學生這一心理需要，激發他們探求問題的興趣。

讓學生好問，必須創設問題情境，根據思想政治課的特點，設置問題情境可采用以下方式：第一，借助直觀手段，如事物、圖片、模型等，演示學生日常經驗和原有知識發生矛盾的事例，從而形成問題的情境。第二，引導學生對各種相互矛盾的事實、現象和數據進行觀察、對比和分析，通過客觀事實與學生原有的知識的矛盾沖突，使學生產生探求新知的需求，從而形成問題情境。第三，在對學生典型的和普通的錯誤進行分析的基礎上，設置有利于學生身心發展的問題情境。第四，利用學生對某一問題所持有的不同看法引起的矛盾沖突設置問題情境。第五，模擬生活情境，激化認知矛盾，從而產生問題情境，第六，引入社會關注的熱點，焦點問題，使之與認知發生矛盾沖突，產生問題情境。

四、激勵反饋，提高學生士氣

如果學生不斷接受正面反饋的信息，他就會對自己以后的行為形成一種預期：預期自己會成功，于是就會努力去追求成功。因此，在教學實踐中，充分注意對學生的反饋，對學生回答的給予積極、肯定的評價，即使他的回答不正確，也必須先贊揚后糾正。因此，充分利用案例材料，鼓勵學生多提問題并回答問題，創設學生樂問的良好氛圍。當學生不斷受到老師的鼓勵和表揚時，其學習課程的樂趣自然而然地產生了，同時，也建立了師生融洽的關系，推動了教與學的互動作用，促進教學相長。

總之，在思想政治教學中創設樂學情境，激發、運用學生的情感因素，調動他們的學習積極性。這就要求政治教師善于發現并充分利用各種機會和材料來創設樂學情境。學生在學習政治課時，常常會體驗到一種“輕松感”和“成就感”，他們的求知欲得到滿足。好勝心得到鼓勵，創造力得到發展。樂學情境，成為學生學習思想政治課的平臺，溝通教師和學生的橋梁。

（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮第三中學）