如何讓初中歷史課堂充滿趣味性

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國唐代著名文學家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識，解答學生疑惑的人，但是時代在發(fā)展社會在進步，對教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了。21世紀對學生的要求是全面發(fā)展。教師也應與時俱進，進行全方位的角色轉換。教師不僅是知識的傳授者，更是學生靈魂的塑造者，引導者和促進者。所以以往的教學方法已很難適應新時代的要求了，那么作為一名中學教師，我們必須要對課堂教學藝術進行改革，使學生在充滿趣味的氛圍中學習成長。如何讓初中歷史課堂充滿趣味，成為開心課堂呢？下面，我談談幾點看法：

一、注入教學新理念

聶幼犁教授說：“從根本上說，中學歷史學科的課程目標是要讓學生通過歷史學習認識生存現(xiàn)狀，不是為了學習歷史專業(yè)知識而是為了提高生存智慧，不是為了了解過去而是為了開拓未來。”所以基于史料的教學方法如果內(nèi)容背后的人本思想建構，本身沒有什么價值。

長期以來，受應試教育的影響，中學歷史教學被打入冷宮，學生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負擔”，他們不愿意承當這種徭役，在課堂上學習起來自然就很被動，沒精打采了。雖然，現(xiàn)在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學科地位難以有很大的提高。面對中學歷史教學的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，“揚湯止沸，莫若去薪。”要想讓中學歷史教學注入活力，就必須激活學生的學習動力。那么到哪里去尋找學習歷史的動力呢？試想，如果把學生每一天學習生活中的想法、愿望匯集起來，將它編織成“夢想”帶入課堂，然后通過課堂的學習活動來實現(xiàn)這些夢想，那學習的動力不就找到了源頭活水了嗎？因此，讓學生帶著夢想走進課堂就成了我課堂教學的新理念，其核心就是讓學生從夢想中尋找學習的動力，化被動厭學為主動樂學。孟子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生能夠做到樂于去學，那在學習的過程中，他就有無窮的動力和精力，他的每一根神經(jīng)都會投入近來，達到最佳的學習狀態(tài)。

二、實施情趣化教學

教學是一門科學，也是一門藝術，實施情趣化教學，要求教師更多地注重對學生學習情趣的激發(fā)，使我們的教師教得輕松一些，讓學生學得愉快一些，讓教學的效率有一個新的提高。教師要對歷史資料充分理解，挖掘知識中蘊含的情趣因素，用充滿激情的語言，創(chuàng)設歷史情境，營造感人的氛圍，使課文具有較強的吸引力和感染力。

三、創(chuàng)設教學新模式

孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”要讓學生保持“樂知者”的角色，教法必須創(chuàng)新，靈活且有情趣。

1.導言要精彩

一堂好的課一定要有精彩的導言，吸引學生的注意力。良好的開端是成功的一半，精彩的導言是激發(fā)學生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導言能使學生的。

2.授課要新奇

（1）講課故事化

用講故事的方法代替死板僵化的填壓式教學，能起到事半功倍的教學效果。因此，將課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中，這樣，既能引學生入勝，又能使學生掌握知識，使學生對歷史知識點的記憶更形象、更深刻。比如，講述八年級上冊第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時，我將三大戰(zhàn)役的兵力部署、戰(zhàn)場范圍、戰(zhàn)場規(guī)模以及毛澤東“運籌帷幄，決戰(zhàn)千里”的戰(zhàn)場指揮藝術繪聲繪色地描繪出來，讓同學們在輕松愉悅的課堂氛圍里享受文化大餐，掌握知識要點。

（2）手段形象化

用形象化的教學手段進行教學，能以多種方式刺激學生大腦，激發(fā)學生學習歷史的欲望，增強記憶。多媒體教學能使聲音和圖象結合，影視和文字結合。它能使歷史教學更生動、更形象、更直觀。能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉的復現(xiàn)出來，從而加深學生的印象增強記憶的效果。

（3）形式個性化

在教學形式上我們不妨進行一些個性化的教學改革，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。有問題時，可在課中課外相互討論。充分調(diào)動學生的主觀能動性，多角度培養(yǎng)學生獨立思考的質(zhì)疑能力。在教學過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題時大膽質(zhì)疑，能針對問題闡述自己獨特的見解，既可激發(fā)學生學習的興趣，又可引導學生進行積極思維，啟發(fā)他們對問題深入思考。從而使學生既深刻領會和掌握歷史知識，又提高分析問題和解決問題的能力。舉個例子：學習鴉片戰(zhàn)爭的時候我問學生，鴉片戰(zhàn)爭我們打敗了，那么我們有沒有可能打贏？為什么我們不可能打贏？因為我們已經(jīng)整體落后了。再鼓勵學生進行質(zhì)疑，如，為什么一場注定要打敗的戰(zhàn)爭，我們還要打？因為當時中國人的歷史局限性，鴉片戰(zhàn)爭后，當時的中國人認真總結了歷史教訓了么？顯然沒有，于是才有后面一系列的失敗。為什么中國面對列強屢次失敗，而日本戰(zhàn)敗后能通過明治維新奮發(fā)圖強，迅速崛起？因為他們認識到反抗的后果，所以采取了貌似屈辱，實際則更積極主動的政策……讓學生在學生中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學習。通過個性化的教學方法，讓學生從不角度提出問題，多方面去探究問題，闡述獨到的見解。可以充分發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們的實際解決問題的能力，學以致用，為他們今后學習奠定良好的基礎。

總之，歷史教學過程中，教師必須采用多種多樣的形式增強課堂教學的趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學生學習歷史的興趣，學生有了興趣，就愿意去學，積極主動地去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，這樣才能提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果，讓作為歷史老師的我們行動起來，讓歷史的課堂教學充滿魅力和情趣，讓學生喜歡上歷史課。

（作者單位：福建省泉州市德化第三中學霞溪分校）