關于歷史學習中記憶策略的運用

【摘 要】在學習歷史的過程中，記憶關是一個相當難過的關卡，很多學生學不好歷史往往都是因為倒在了記憶的大門外。在歷史學習中，如果我們能夠有效運用記憶策略，就可以較為輕松地突破記憶難關，這將會對整個歷史學習大有裨益。在本文中，筆者就簡單介紹了幾種歷史學習過程中常用的記憶方法，希望在有效的記憶策略運用下，記憶將不再是難關。

【關鍵詞】歷史；記憶策略；趣味性

歷史學科是一門非常龐雜的學科，其中所涉及的知識量非常大，很多學生提到各種各樣的歷史知識，像是歷史年代、人物、歷史事件等總是直皺眉頭。在他們看來，要記住這些繁瑣的知識點簡直太難了。在很多學生看來，能否學會歷史學科，比拼的就是誰的記憶力好。事實上，記憶力并不完全是天生的，在后天的學習活動中，如果我們懂得利用記憶的策略，可以讓我們的記憶力提高很多。一旦歷史學習中克服了記憶的難關，就解決了一個非常大的問題了。在歷史教學過程中，廣大教師和學生在不斷地摸索和實踐中也總結了很多記憶的小策略，這些策略的運用不但提高了學生記憶的效率，還使得歷史知識的記憶不再那么單調乏味，甚至帶有一些趣味性。

一、濃縮記憶法

歷史知識之所以難記，很多時候也與知識量的巨大有關系，如果我們能夠想辦法把繁多的知識點進行簡化濃縮，直接減少記憶的量，這樣自然會提高記憶的效果，這種記憶方法我們通常稱之為濃縮記憶法。在使用濃縮記憶法的過程中，關鍵就是要學會抓住知識的中心點、關鍵字詞，把數量繁多的知識點進行整理壓縮，然后再進行記憶。例如，在講到中國近代史的內容時，知識量往往非常龐大，這自然會給記憶帶來相當大的壓力，而如果我們采取一定的方法，把這些數量巨大的知識點稍加濃縮，使之成為一個知識框架，然后在框架的基礎上進行記憶，這樣會大大提升記憶的效率，如整個中國近代史我們就可以把它濃縮成一、二、三、四、五、六、七、八、九、十這十個數字：一種性質——半殖民地半封建性質；兩對矛盾——帝國主義和中華民族的矛盾、封建主義和人民大眾的矛盾；三條線索——戰爭史、屈辱史、探索史；四大階級——地主階級、農民階級、資產階級、無產階級；五種思潮——封建專制主義、平均主義、君主立憲思想、民主共和思想、社會主義思潮；六大列強——英國、法國、美國、俄國、日本、德國；七個不平等條約——《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《中法新約》、《辛丑條約》、《二十一條》；八大人物——李鴻章、林則徐、洪秀全、康有為、孫中山、袁世凱、蔣介石、毛澤東；九次運動——太平天國運動、洋務運動、義和團運動、維新運動、辛亥革命、新文化運動、五四運動、五卅運動、一二九運動；十次戰爭——鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭、護國戰爭、第一次國內革命戰爭、第二次國內革命戰爭、抗日戰爭、解放戰爭。就這樣，通過從一到十的數字，就把整個繁雜巨大的近代史知識點收入框架之中，從而大大減少了學生的記憶量。

二、順口溜記憶法

很多時候，在記憶歷史知識的過程中，把某一類知識點按照一定的韻律變成一段順口溜來進行記憶，這樣可以在韻律的提示下快速而準確地把繁雜的知識記在頭腦中，因此，這種順口溜記憶法在歷史學習的過程中也是一種頗受歡迎的記憶方式。例如，在記憶戰國七雄的時候，就可以用“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”這樣兩句順口溜來記憶，朗朗上口的順口溜不但可以讓學生迅速記住七個諸侯國的名稱，同時還記住了他們各自的方位。

三、圖示記憶法

心理學研究表明，相較于文字信息，圖片信息更容易給人們的頭腦留下深刻的印象。在學習的過程中，學生對于一些圖像往往記憶更加深刻，因此，我們在記憶歷史知識的時候，就可以適當采取一些圖示記憶法，例如，在記憶一些疆域圖的時候，我們就可以一邊看一邊動手將疆域圖勾畫出來，這樣就可以增加疆域的直觀性，又比如，在記憶新航路的開辟的相關知識時，我們也可以對照著歷史地圖來進行輔助記憶。總之，在圖示的幫助下，記憶不再單靠抽象的思維能力，還可以依靠形象思維能力，這樣雙管齊下，自然會獲得更好的效果。

四、奇怪聯想法

事實上，在記憶歷史知識的過程中，又快又準確地記住知識是唯一的目標，這時候，我們就沒必要講求太多，只要能夠達到目標，學生可以采用各種各樣自己比較喜歡的記憶方法，即使方法本身很奇怪，也不能否認它是一個很好的記憶策略。記得筆者就曾經聽過這樣一個學生說起過他的記憶策略，那就是奇怪聯想法。為了記住某一個知識，會聯想各種各樣的事物或者現象，例如，該學生就曾經表示，自己在記憶民主革命的思想家陳天華的兩部著作《猛回頭》和《警世鐘》的時候，就是這樣來進行聯想的：一個名字叫做陳天華的人猛回頭，結果撞響了警世鐘。對于這個奇怪的聯想，乍一看顯得非常無厘頭，然而，就是這樣一個無厘頭的奇怪想象卻幫助了該學生準確的記住了這一知識點。

我們常常說，教無定法、貴在得法。在歷史學習的過程中，我們在探究記憶策略的時候更沒必要設置條條框框，學生既可以參照他人的記憶方法，也可以開動腦筋自己去發明一些有用的記憶方法，甚至是一些奇怪的記憶方法。一旦學生找到了記憶的技巧，掌握了一定的記憶策略，那么，在歷史學習的過程中，記憶關將不再是橫在歷史學習道路上的一只猛虎，相反，有趣的記憶方法還大大提升了歷史學習的趣味性。所以說，作為教師，我們一定要重視記憶策略的傳授，讓學生在輕松的記憶方法下輕松地學好歷史學科。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南通市通州區姜灶中學）