如何將高中地理新授課引入扮靚

【摘 要】課文引入就是激發學生學習道理的興趣，使學生覺得學習地理有著無盡的樂趣。因此，我們就要從高中地理教學的實際出發，結合不同的課文內容，和學生的不同特點，采用科學而有意義的引入方式，使學生全身心地投入到課堂學習中來，為有理、有序和有效的展開課堂教學起到到事半功倍的作用。

【關鍵詞】引入；吸引力；吸引力；情境

寫文章，要講究鳳頭，同樣，高中地理教學中的新授課也要講究鳳頭引入，閃亮開場。

高中地理教學中的新授課引入是課堂教學的重要環節之一，引入的成功與否直接影響著整堂課的效果，并關系到學生的注意力、興趣和求知欲，因此為了將引入扮靚，我做了一下常識。

一、課堂引入的注意事項

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一個好的引入，能為整節課起到良好的鋪墊作用。其基本上要符合以下幾點：

1.有吸引力。課堂引入要有趣味性，要吸引學生的眼球。好奇心是最好的老師。它會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的沖動和旺盛的探究精神。如果課堂引入吊起了學生的好奇心，學生便會積極主動地去探索，甚至有點迫不及待。

2.有針對性。課堂引入時要注意針對性。課堂引入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的引入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。但不可以為了“引入”而“引入新課”。引入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為授新課作鋪墊。

3.要別致不俗。在設置引入之前，要結合教學內容了解學生的興奮點，把握學生最感興趣的、緊跟時代的新鮮事物，投其所好，為教師所用，重在引起學生們的興趣。材料越新穎，形式越別致，就越能調動學生的積極性好奇心，效果也就會越好。

二、課堂引入的方法

1.吸引力法

在講山岳的形成部分的斷塊山時，我沒有一上來就講斷層的原因，而是拋出了一個問題：華山是怎樣形成的？學生們一下子興奮起來，七嘴八舌的說著各種成因，其中一位同學說是陳香為救母而力劈華山，才有了現在的華山奇景，我點點頭，肯定了這位同學知識面豐富的優點，點出這是神話傳說，接著就引導大家在課本中找尋華山科學的成因。學生們看得很投入，顯然是剛才那個神話故事影響了他們，經過努力，終于找到了成因——斷層，斷裂面兩側的巖體沿斷面發生明顯的位移，導致巖體上升形成山嶺或高地。除了華山外，還有廬山、泰山。

2.生活實例引入法

在講鋒面天氣這一部分時，我為了讓學生明白梅雨天氣的成因，我特意提到楊梅，我問道：誰見過楊梅？誰吃過楊梅？學生們紛紛說起他們對楊梅的了解，長得什么樣子啊，什么味道呀？說的繪聲繪色，我接著問梅子成熟在什么時候，學生細心的查找，接著很快找到了，我進一步啟發，這一段天氣的特點是什么？學生們很投入，紛紛找到了特點，接著我順著這個思路讓學生進一步思考，終于找尋到了這一天氣的科學成因，準靜止鋒：暖、冷氣團勢力相當形成的。初夏，在長江中下游地區的準靜止鋒形成梅雨天氣。

3.情境引入法

創設情境引入新課在人文學科的教學中經常使用。要想起到好的效果，情境的創設必須與內容相符并且能夠深深的打動學生、吸引學生的整個身心。創設情境可以通過教師的語言、學生的互動，當然如果條件允許能夠利用多媒體輔助手段加以視覺和聽覺的沖擊，效果會更好。在氣候類型這一部分的教學中，我運用多媒體將熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候、熱帶草原氣候、亞熱帶季風氣候（南方）、溫帶季風氣候（北方）、溫帶大陸性氣候（西北）高原氣候（青藏高原）等的圖片制成ppt播放，學生直觀地感受到了氣候的特點，注意力非常集中，每個學生都睜著大大的好奇的眼睛，看著每一幅新奇的圖片，而這些圖片所附加的知識潛移默化的印在了他們的腦海里。無需教師贅言。

三、應注意的幾個問題

首先，課堂引入，要控制時間，3～5分鐘為宜。若過長，就會喧賓奪主，甚至還會偏離教學重心，給學生一個誤導，從而影響整節課的進程。畢竟，各種課堂引入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。

其次，“導”無定法，要自然貼切。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂引入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂引入對不同特點的班級也要有不同的引入設計，使用不同的引入方法。這需要我們根據所教班級靈活的調整，進行具體分析而定。如班風較沉穩的班級和較活躍班級的引入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂引入的方法也要及時調整，這樣才不至于讓學生厭煩。

最后，注意引入的前奏身份。如一首樂曲，引入只是一個前奏，不能喧賓奪主，不能過分突出加大引入的比重，引入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂引入，而忽視其它環節，那么，再精彩的課堂引入也不能達到預想的結果。

教學有法，但教無定法。課文引入的方式豐富多彩，本文所講的幾種引入方法只不過是筆者一點拙劣的嘗試。但主旨精神是明確的，就是要針對不同的教學內容應設計不同的引入方法，其目的就是激發學生學習道理的興趣，使學生覺得學習地理有著無盡的樂趣。因此，我們就要從高中地理教學的實際出發，結合不同的課文內容，和學生的不同特點，采用科學而有意義的引入方式，使學生全身心地投入到課堂學習中來，為有理、有序和有效的展開課堂教學起到到事半功倍的作用。

（作者單位：江蘇省江安高級中學）