記誦：語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要策略

一

語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生素質(zhì)，方法很多，但傳統(tǒng)的記誦法不失為一種好方法，不能與“死記硬背”相提并論而加以全盤否定。如果學(xué)生學(xué)完一篇課文，即便是膾炙人口的詩(shī)文名篇，也讀得結(jié)結(jié)巴巴、毫無(wú)生氣，連那些語(yǔ)言如行云流水的佳作都記得斷斷續(xù)續(xù)、過(guò)目即忘，又怎能達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的要求呢？又怎能提高學(xué)生的素質(zhì)，使他們?cè)谖磥?lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)中得心應(yīng)手呢？

我們的學(xué)生正處于應(yīng)該通過(guò)記誦來(lái)積累知識(shí)、道理、語(yǔ)句的年齡階段，可是很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，我們卻忽視了這一點(diǎn)。課堂上教師在上面一味地逐句逐篇地講，學(xué)生在下面一味地一點(diǎn)一滴地記，課堂上誦讀的機(jī)會(huì)很少很少，甚至沒(méi)有，其結(jié)果，教師學(xué)生都很累，效果卻很不理想。我們想找一條提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的捷徑，我們提倡語(yǔ)文教改，但并非要革掉傳統(tǒng)教育中那行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生沒(méi)有記誦的功底，缺乏起碼的知識(shí)文化積淀，那么無(wú)論我們?cè)鯓犹岢珟熒p邊活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，都可能只是一句空話。新教材要求背誦的篇目較多，要求學(xué)生在基礎(chǔ)年級(jí)盡可能多地背誦一些文章特別是文言文章，對(duì)增加學(xué)生知識(shí)積累、加厚他們的文化底蘊(yùn)是很有好處的。新教材之所以作如此處理正是繼承了語(yǔ)文教學(xué)重感受、重積累的傳統(tǒng)，遵循了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確途徑。

二

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”無(wú)須喋喋不休地灌輸，多讀多背自能融會(huì)貫通。從增強(qiáng)語(yǔ)感，到提高閱讀能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力，記誦是基礎(chǔ)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，巧婦難為無(wú)米之炊，提高語(yǔ)文素質(zhì)只能是空中樓閣，新教材已向我們昭示了這一點(diǎn)，實(shí)踐證明，加強(qiáng)記誦訓(xùn)練，學(xué)生深感受益無(wú)窮。

1.記誦可以幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感的問(wèn)題早已成為語(yǔ)文素質(zhì)教育中的一個(gè)熱點(diǎn)，呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。”我們知道，任何能力的形成都是以一定的物質(zhì)準(zhǔn)備為前提的，語(yǔ)感形成也是如此，記誦就是語(yǔ)感形成的“物質(zhì)準(zhǔn)備。”學(xué)生在誦讀時(shí)，可以調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)功能，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官去感受美文中的形象的不同屬性，通過(guò)想象和聯(lián)想，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)作品的人和物，形成對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)和感知。記誦、反芻，回味，學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀的語(yǔ)言文字材料爛熟于心，容易勾起聯(lián)想，就能形成對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳的感覺(jué)，進(jìn)而內(nèi)化為一種語(yǔ)文素質(zhì)。

這種育讀法用于古文教學(xué)中，效果更好，甚至能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境之中，使學(xué)生在思想感情上和作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

2.記誦可以提高學(xué)生的閱讀能力

首先，誦讀可以提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。通過(guò)朗讀，使學(xué)生對(duì)詞和句子有明確的認(rèn)識(shí)；通過(guò)背誦，又把這些知識(shí)植根于腦海。其次，記誦能提高學(xué)生閱讀理解能力，有些文章不是一讀就可以理解清楚的，也不是單靠老師講就會(huì)理解透徹的，甚至是只可意會(huì)不可言傳的，但把這些內(nèi)容爛熟于心之后，就能無(wú)師自通，體味到作者所用語(yǔ)言材料的匠心，加深對(duì)作者弦外之音的感受，領(lǐng)悟作者行文的真諦。再次，記誦能提高學(xué)生閱讀速度，這也是閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志，背誦多了，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)勾聯(lián)緊密，也就熟能生巧，乃至“一目十行”。

3.記誦可以促使學(xué)生提高寫(xiě)作能力

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”讀得愈熟對(duì)文章了解愈深，真正做到了“腹中藏書(shū)一萬(wàn)卷”，學(xué)生心中建立起了一個(gè)豐富充實(shí)的詞匯庫(kù)，那自然就知道話怎樣說(shuō)，詞怎樣用，文章怎樣寫(xiě)，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，經(jīng)驗(yàn)的積累，思想的深化，不斷加深對(duì)文章的理解，不斷豐富審美體驗(yàn)，不斷得到寫(xiě)作上的借鑒，連讀過(guò)的精煉字句、名言警句也會(huì)很自然地涌于筆端，為表情達(dá)意服務(wù)。

三

當(dāng)然，文學(xué)寶庫(kù)浩如煙海，不著要領(lǐng)地摸索會(huì)使學(xué)生事倍功半。作為教師，我們要指點(diǎn)迷津，使學(xué)生記誦得法，把有限的時(shí)間高效利用起來(lái)。

1.要有選擇地記誦

新教材是經(jīng)過(guò)專家精心選編的文質(zhì)兼美的范本，典范性極強(qiáng)，特別是經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間淘洗而流傳下來(lái)的一些膾炙人口的文言詩(shī)文，我們必須指導(dǎo)學(xué)生誦記這些優(yōu)秀作品。對(duì)《語(yǔ)文讀本》的處理，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，筆者認(rèn)為在閱讀的基礎(chǔ)上，也需強(qiáng)化一定量的記誦，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地占有語(yǔ)言材料本身，樹(shù)立精品意識(shí)，讓學(xué)生擇其喜愛(ài)細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，背誦占有。

2.要準(zhǔn)確的記誦

朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘……”只有一字不誤、一字不錯(cuò)地背出來(lái)的文章，才能在作文時(shí)，語(yǔ)同己出，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)揮它的奇特的功效。

3.在理解的基礎(chǔ)上記誦

新教材強(qiáng)調(diào)誦讀，一般都有具體的誦讀指導(dǎo)，便于操作，不同于過(guò)去那種盲目的死記硬背。比如對(duì)古文的誦讀，教材大多從思路上進(jìn)行提示。把誦讀建立在對(duì)內(nèi)容的理解上，便于快速記憶。

4.要經(jīng)常性地記誦

俗話說(shuō)，拳不離手，曲不離口。三天不念口生，記誦也要經(jīng)常溫故知新，頭腦中那些知識(shí)的聯(lián)系痕跡逐漸加深，信息的儲(chǔ)存日益牢固，保持才會(huì)持久。所以古代私塾老師常要學(xué)生“理書(shū)”，就是將以前背過(guò)的舊課文再點(diǎn)背一次，即重“理”一遍，以免忘記。現(xiàn)在我們有些學(xué)生背課文時(shí)應(yīng)付老師，轉(zhuǎn)瞬成為過(guò)眼云煙，去年的課文今天僅似曾相識(shí)，就是因?yàn)闆](méi)有“理書(shū)”，沒(méi)有經(jīng)常性的去記誦。

有人也承認(rèn)記誦確實(shí)能使人受益無(wú)究，可學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多，時(shí)間緊，哪有空閑誦讀？卻不知磨刀不誤砍柴功，多背誦文章會(huì)比在似是而非的ABCD選項(xiàng)中盤桓要有效得多。而且新教材要求課堂教學(xué)必須從以教師講為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生誦讀為主，這就為記誦提供了時(shí)間保證，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，且有利于學(xué)生記誦習(xí)慣的養(yǎng)成，效果很好。另外，學(xué)生制訂背書(shū)計(jì)劃也是可行的，如果我們要求學(xué)生每星期讀熟背誦一篇文章，則每學(xué)期至少能背下二十篇文章，將那么多古今中外的名篇記誦在心，既獲取了知識(shí)，又提高了文化素質(zhì)。

總之，根深才葉茂，要使《新大綱》精神落到實(shí)處，使新教材真正發(fā)揮提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵作用，必須繼承傳統(tǒng)的記誦方法，切實(shí)重視語(yǔ)文教學(xué)中的記誦基本功訓(xùn)練。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣海通初級(jí)中學(xué)）