彰顯小學(xué)美術(shù)課堂中的童真童趣

【摘 要】對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來說，我們并不是想把每一個孩子都培養(yǎng)成一名專業(yè)的畫家，現(xiàn)在的我們的任務(wù)只是需要大家利用課堂中的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣。美術(shù)課堂中童真、童趣的激發(fā)，是學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的前提。

【關(guān)鍵詞】情境；童真；童趣；興趣

兒童的世界與成人的世界是不同的，兒童的世界是詩歌、童話的世界。美術(shù)的課堂與別的課程的課堂也是不一樣的，別的科目更注重獲得多少知識；小學(xué)美術(shù)的課堂首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。如何來培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，教師應(yīng)利用游戲、道具、立體靈動的展示、個性的作業(yè)要求，促使學(xué)生積極投入到童趣的美術(shù)學(xué)習(xí)中去，再讓學(xué)生從個性、童真的作業(yè)中走出來。

一、在情境教學(xué)中 彰顯童真童趣

情境是教學(xué)中的一種方法、一個過程、一種背景。情境教學(xué)是通過情景的設(shè)計(jì)來達(dá)到知識的獲取，通過知識的增長完成心智的塑造，通過經(jīng)驗(yàn)的掌握來促成對生活的可能。情景可以是虛擬的，但是虛擬并不等同于虛假，更不能表現(xiàn)為對學(xué)生的一種“蒙騙”。在第十冊《海洋生物》一課教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)部分，一位老師創(chuàng)設(shè)了“海洋畫展”的情景，在作業(yè)點(diǎn)評時還宣讀了一封據(jù)說是龍王的來信，有些同學(xué)臉上露出了不屑的表情。海德布蘭德認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)情景與自身相關(guān)時，學(xué)習(xí)更為主動。所以只有情景符合現(xiàn)實(shí)的“真”時，才更有價值。在《艷麗的大公雞》這一課教學(xué)中的利用冷暖色的對比來尋找最艷麗的大公雞這一環(huán)節(jié)，教師利用了“大公雞選美”這個自創(chuàng)的故事，但是教師沒有講故事的內(nèi)容，直接讓學(xué)生做評委，這四張大公雞的照片，你覺得哪只大公雞能被評為“最艷麗的大公雞”。不到一分鐘的時間，學(xué)生齊聲作答“肯定是最后一只大公雞，因?yàn)樗砩系挠鹈首钇G麗。”情景教學(xué)的目的是超越虛擬的情景，達(dá)到現(xiàn)實(shí)的情景，只有這樣才能達(dá)到對知識的自我占有。

二、在范畫欣賞中 彰顯童真童趣

對“范畫欣賞”這一環(huán)節(jié)的優(yōu)化可以保證繪畫效益的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究與實(shí)踐的欲望，通過同齡人作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力，使他們自己在繪畫實(shí)踐中做到游刃有余。第八冊《提袋的設(shè)計(jì)》，老師選擇的圖片都非常的奪人眼球，有各種材質(zhì)的提袋，有各種外形的提袋，讓學(xué)生看的眼花繚亂。先前學(xué)生還有點(diǎn)好奇心，到后來就有點(diǎn)審美疲勞了。當(dāng)老師問如何去制作時，學(xué)生顯然有點(diǎn)茫然，這些圖片似乎離我們今天的制作有點(diǎn)距離。相反，在《艷麗的大公雞》這一課中，老師只選擇了五張同齡人的作品。首先，這五張作品色彩都非常的艷麗，符合學(xué)生的審美需求。接著三個問題：你覺得哪張畫的色彩用的最精彩？哪張作品中的色彩運(yùn)用的較有規(guī)律？那張作品中的色彩運(yùn)用較隨意？最后老師出示一個道具“紅色的放大鏡”，讓學(xué)生小組討論后，派代表拿著這個“紅色放大鏡”，通過在白板上的移動讓學(xué)生精確、細(xì)致的觀察范畫中色彩的運(yùn)用。用這個“紅色的放大鏡”的移動代替了老師狡辯的指指點(diǎn)點(diǎn)，使得“范畫欣賞”這一環(huán)節(jié)更富有童真童趣，從而達(dá)到有效欣賞。

三、在作業(yè)要求中 彰顯童真童趣

作業(yè)的要求有的時候會扼制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，所以我覺得教師在布置作業(yè)后不免稍微提高一點(diǎn)要求。如在《艷麗的大公雞》一課教學(xué)中作業(yè)要求這一環(huán)節(jié)，要求是讓學(xué)生用冷暖對比的色彩畫一只艷麗的大公雞，此時老師馬上就說，“常態(tài)的大公雞昂首挺胸的樣子，大家肯定都會花，我們能不能適當(dāng)提高一點(diǎn)要求”，于是教師馬上課件展示各種大公雞瞬間動態(tài)的圖片，教師繼續(xù)引導(dǎo)“我們是不是可以畫一畫回眸一笑百媚生的大公雞，是不是可以畫一只憤怒的大公雞，是不是可以畫一只專注抓蟲子的大公雞，是不是可以畫一只飛翔時的大公雞。”此時學(xué)生馬上對自己的同桌展開了交流，一下子好像打開了他們創(chuàng)作的樂趣。

四、在作品展示中 彰顯童真童趣

學(xué)生繪畫作品如何的展示出來，可以是一節(jié)美術(shù)課的另一個高潮。教師給學(xué)生作品事先設(shè)計(jì)一個充滿童真、童趣的展示平臺，既能活躍課堂氣氛，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而不會導(dǎo)致學(xué)生以展示自己的作業(yè)而感到羞愧。第八冊《植物寫生》一課教學(xué)中的作業(yè)展示這一環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生的作品貼在盒子的每一面上進(jìn)行展示，然后再由學(xué)生將盒子從大到小疊加起來。這樣不僅每個方位的學(xué)生都能看到自己的作品，而且高高的“藝術(shù)魔方”也讓學(xué)生對自己班級所有的作品產(chǎn)生美的享受。第八冊《精細(xì)的描寫》一課教學(xué)中的作業(yè)展示這一環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生的作品貼在菜籃子的四周，然后再讓幾位學(xué)生將菜籃子頂在頭上，隨著音樂在教室里歡快的巡展。這種靈動的作業(yè)展示的效果使得學(xué)生更仔細(xì)、更認(rèn)真、更有興趣地去觀察菜籃子上的每一張繪畫作品。第八冊《艷麗的大公雞》一課教學(xué)中的作業(yè)展示這一環(huán)節(jié)，老師將每一位學(xué)生的作品集中起來，以“立體膠卷”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，形成的這種壯觀的作品展示形式符合小學(xué)生的審美愉悅。這三位老師的作品展示，在創(chuàng)意中恰到好處的抓住了學(xué)生的童真、童趣，恰如其分的為下一個評價環(huán)節(jié)做出了黃金鋪墊。同時這樣的作業(yè)展示，學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)同伴的有點(diǎn)，所以在互評中更多的是來自互相的的贊揚(yáng)，在和諧的評價聲中讓學(xué)生享受到了真正的成功的喜悅。

對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來說，我們并不是想把每一個孩子都培養(yǎng)成一名專業(yè)的畫家，現(xiàn)在的我們的任務(wù)只是需要大家利用課堂中的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣，讓他們主動的去吸收美術(shù)知識和技能，對美術(shù)興趣盎然的學(xué)生總是對美術(shù)創(chuàng)作充滿極大的熱情，他們敢于創(chuàng)新。美術(shù)課堂中童真、童趣的激發(fā)，是學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的前提。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)）