在快樂中觸摸藝術，使自然更完美

一、教學設計思路及教學目標

通過本課的學習，認識了解表現人物面部特征的方法。在手捏成型和泥板成型技法的基礎上，用泥條、泥點和泥片來堆塑，并學習夸張的表現手法，創作奇特夸張的臉，以提高學生觀察能力和造型能力。

二、教學重難點

抓住人物頭像特征，使人物的臉形象有趣和會給人物頭像適當的裝飾是教學重點；而把握人物五官的整體，創造出活潑生動的夸張的臉是教學難點。

三、學生分析

五年級的學生陶藝基礎知識牢固，好奇心強，且有一定的表達能力。根據老師的關鍵性啟發，能做出有個性的、有觀賞價值的陶藝作品。但是他們的創新思維還不夠活躍，需要通過各種教學方式來激發學生的想象力，才能使他們更加感受到藝術的魅力。

四、教學過程與策略

1.游戲導入

看一看北京開幕式的笑臉圖片

師：大家還記得北京開幕式中的笑臉嗎？（播放幻燈片）

2.看視頻，引發學習興趣

師：接下來看一看視頻當中人物臉上的五官有哪些部位在變化，一會兒也要請你們來表演哦！（播放視頻小短片）

3.請學生表演表情豐富的臉。

師：有趣吧！那么我們今天就用陶泥來做一做《夸張的臉》——人物（板書）

評析：該多媒體視頻課件能夠大大激發學生的學習、探索欲望，同時也渲染的課堂氣氛。請學生上臺表演，讓他們能夠很快的進入角色，感受快樂。

小組討論：人物的臉部包括哪幾部分組成？（板書：五官、臉型和發型）

小組匯報，教師板書：

夸張的臉——人物臉型發型五官

評析：從語言上的思考，漸漸轉化為行為上的探索。這一討論是為以下環節的學習打下基礎。

教師示范

示范臉型

師：首先拿到一團陶泥后先把它捏成一個蛋形（在泥片內填充報紙，邊說邊做），人們有哪些臉型呢？

生：有瓜子臉、圓臉……

師：我們可以先打好一塊泥板，再刻出一個人的臉型。其他臉型就以此類推。

（出示泥板貼在黑板上）

（2）示范發型

師：人們有哪些發型呢？

生：有帶劉海的長發；有板寸的頭發……

（再次出示陶泥板貼）

（3）看畫說夸張的五官，并出示五官板貼。

板書：

夸張的臉——人物臉型發型五官眼睛鼻子嘴巴耳朵眉毛

評析：板書主要是以在黑板上“貼泥”為主，文字為輔，留給學生較深的學習印象。這樣直接、簡潔的板書再現了以學生為主，把課堂還給學生的課改精神。

找“五官”游戲，研討本節課的學習重點

師：下面老師讓大家來做一個小游戲，來找一找有哪些方法可以來表現夸張呢？我這里有一個長臉頭像（在實物投影上出示一個人物），在旁邊還有許多供你選擇的各種夸張五官。老師想讓大家今天創造出一個夸張的人物。誰想上來試一試？

學生活動（請2名學生）

評析：讓學生通過對人物頭像結構的基本認識和觀察人物五官特征，思考并研究面部結構可以怎樣進行夸張。

師：告訴大家你夸張了人物的哪些部位？

生：我夸張了人物的眉毛和嘴巴，讓他看起來比較有幽默感。（生大笑）

評析：創設情境，通過生生、師生交流，幫助學生加深理解本課的學習重難點，培養想象力和創造力，再次激發學生學習興趣，為作業素材打下伏筆。

師：大家仔細觀察并思考，這兩種成型方法做出來的人物有什么不一樣的地方？

生：一個是可以立起來的，另一個是平面的。

師：對，這個叫做圓雕，這種呢就叫做浮雕。圓雕作品可以從幾面觀賞啊？它極富立體感，生動、逼真、傳神。浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現形式。

除了這兩種方法以外，你還知道其他方法嗎？

（出示板貼：手捏成型 泥板成型 綜合法）

評析：通過有趣的游戲來讓學生學到專業的雕塑知識， 這在高年級的陶藝課上要常常為學生準備。

4.欣賞圖片，并進行比較，找特征

師：很好，你說的很詳細，我們在做人物頭像的時候一定要注意抓住人物的特征。（出示幻燈片）

《非洲尼日利亞雕塑》：（學生說：）眼睛很大，臉鼓得異常飽滿，脖子上掛的圈圈淹沒了下巴，很好的體現了非洲某部族的形態。

中國商代《青銅人頭像》：嘴巴扁平且非常長，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比現代人常說的招風耳更夸張的形狀，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形。

《阿福》：如臉胖更胖，嘴小更小，眼細更細，鼻短更短，使阿福胖胖可愛的形象更突出。

評析：前面看老師講了夸張的手法，現在該學生自己說一說，提高觀察能力。

5.總結五官造型設計

師：臉部的夸張，只要突出表現臉上某部分的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴或是額頭、顴骨、下巴等 ，就會產生意想不到的效果。請你用手去摸一摸剛剛所說的幾個地方吧，感覺一下它們是什么形狀？

評析：用手去觸摸，使身邊的藝術更真實，更完美，做出來的作品更自然。

師：做之前我們再欣賞一組夸張的臉圖片。記住我們要抓住人物的某一特征來進行夸張才有趣。絕不可以惡意夸張，我們要爭做文明人。

6.作業要求

基礎作業：作品中有明顯的夸張部位；

提高作業：大膽嘗試在作品中添加飾物，使人物更生動有趣。

評析：在作業要求里要有分層教學的內容，使不同層面的學生在這節課中都有所收獲，從而提高學習的自信心。

學生練習

分手捏成型、泥板成型和綜合法三大組完成作業。

評析：讓學生分組單項合作學習不僅能從小培養學生的團隊精神和研究能力，可以改善學生的學習水平，還能讓學生找到自身的閃光點，增強自信心。

輔導學生創作，教師巡視各個大組進行輔導。

展評：（做好放在展臺上，老師將較優秀的作品貼上蝴蝶結或領結并請作者來臺前說一說。）

自評：請學生拿著自己的作品來說一說創作由來。

互評：說一說同學的“表情”哪里最有趣。

師評：表揚比較夸張的作品，鼓勵學生大膽表現人物表情。

五、課后小結

今天我們學習的是人物夸張的臉，下一節我們再學習動物的夸張的臉。

（作者單位：江蘇省南京外國語學校仙林分校）