淺談小學信息技術“問題引導 合作互助”型課堂教學模式

【摘 要】為了整體推進學校課堂教學改革，優化教師素養和學生思維，加強教師之間的學習和交流，本學期我校啟動了《“問題引導 合作互助”型課堂教學模式》校本教研。本教學模式重視學生自主、合作互助學習，強調教學不是僅僅教師講解，使學生處于被動接受知識的狀態，而是要求在教師引導下，圍繞某一問題，利用教師提供的資料，鼓勵學生積極思維，親自進行探究、合作互助學習的過程。使學生的思維能經常處于活化狀態，從而達到掌握知識發展智能的目的。

【關建詞】信息技術；問題引導；合作互助；教學模式

“問題引導，合作互助”的教學過程可以分為“導入新課——問題引導，合作互助——成果展示，質疑釋疑——拓展練習——課堂小結”幾個步驟。

一、導入新課

在一堂課里，好的導入可以激發起學生學習的興趣和欲望，從而以一種積極的興奮的態度參與到課堂學習中，形成良好的學習氣氛。例如：在《申請電子郵箱》這一課中，通過創設情境（1）在節日到來時，大家想不想把自己的祝福送給同學、朋友、父母等一些人？今天老師也有個祝福禮物要送給大家（欣賞動畫）。（2）大家都想要吧，但我怎么送給你們呢（播放郵件傳送的動畫）？學生討論傳統郵件與電子郵件的區別。所以我這個禮物通過哪種方式送給你們呢？點題：申請電子郵箱。這就極大地激發了學生的興趣和好奇心，從而為下面的學習做了良好的鋪墊。

二、問題引導，合作互助

合作互助（又稱合作學習）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于中小學各科教學實踐。我校機房用的是龍芯電腦，第一次上《申請電子郵箱》這一課時，發現存在很多問題：由于這是一堂網絡課，學校的局域網對外是使用的是同一個IP地址，如果集體在某一網站申請電子郵箱，會由于因同一個地點，同一個時間段申請的人很多，造成速度較慢的學生幾乎就申請不到了，不管你再怎么努力到最后都顯示為“您的郵箱申請沒有通過”。本課為了避免此問題，提高學生的申請成功率，所以讓學生分小組，每個小組去不同的網上電子郵局申請。

教師通過課件講解E-mail地址的組成部分以及各部分的含義，讓學生認識了電子郵箱。要想收到老師的禮物，同學們自己就要擁有一個電子郵箱。教師通過提出任務：注冊一個屬于自己的網上“郵箱”。從而引導學生合作互助學習?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，空洞抽象的講解，會使學生感到枯燥、乏味，如果讓學生通過自己的實踐活動去獲得知識，那么學生不僅學會了知識，而且會學知識了。隨著學生學習學法和方式的改變，學生學習積極性不斷提高，其主體性也得到了體現，其自學能力也得到了培養。小組合作互助已成為提高教學效率的新策略，所以學生的合作探究至關重要。

三、成果展示和釋疑解疑

每個小組推薦一名同學代表小組進行課堂展示，把他們合作學習的成果展示給全班同學，這樣還調動了中等生和差等生學習的積極性，讓他們敢想、敢說。有些學生自己無法解決的問題，教師應適當幫助和指導，及時的對小組的表現作出評價，以激起學生參與表達的愿望和集體榮譽感。最后評出優勝組，給予表揚，讓學生充分體驗到學習與合作的快樂，激起學生學習信息技術合作探究信息技術問題的興趣。

四、拓展練習

信息技術作為一門工具性的學科，檢驗其學習效果最重要的還是要看學生是否能將掌握的信息技術知識加以實際運用。在學習《申請電子郵箱》這一課時，我除了讓學生們學會一種申請電子郵箱的方法外，還提出要求用同樣的方法試著申請126、163、QQ、新浪、雅虎郵箱等。

五、課堂小結

課堂小結看似“小”，實則內涵很深。我們在平時的教學實踐中多加挖掘，充分提高小學信息技術課堂小結的有效性，發揮學生小結的主動性，靈活把握課堂小結的時機，必將使我們的小學信息技術課堂教學效果“錦上添花”。

六、開展小組合作型課堂教學模式要注意的問題

（1）組建合作小組，培養得力的組長。組建2——3人為一組的合作小組，這是為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學業成績等諸多方面保持合理的差異，突出它的異質性。

（2）加強課堂紀律的調控，培養學生具有傾聽的意識和習慣。傾聽他人的意見，就是尊重他人。讓學生在合作學習中學會合作，從而達到教學的目標——學會交流與合作。

（3）要使得學習合作有效，必須將小組評價與個人責任相合。當合作小組達到規定的目標時，必須給予小組恰當的評價。這樣才能使小組成員感到有共同的奮斗目標。從而激發學習動機，提高學習成績。要使所有的成員都有取得進步的機會，否則極有可能產生責任擴散和“搭便車”現象。

信息技術課是一門實踐與理論并行的課程，需要我們投入更多的精力設計好教學中的每個細節。當然，要充分發揮小組合作互助教學的優勢，教師還要在其他很多方面做好工作，如：關注組隊的技巧；根據不同的教學內容，實施不同的合作學習策略；課堂提問的技巧；學生興趣點的激發；師生關系的處理等多方面還需進行探討?？傊?，讓學生學得主動、活潑，這樣，他們學習信息技術的興趣就會長久不衰，持之以恒。

【參考文獻】

[1]教育部《中小學信息技術課程指導綱要》

[2]《新課程怎樣教——教學藝術與實踐》吳效鋒主編沈陽出版社2003/05

[3]《讓課堂“活”起來——淺議在教學中引導學生開展自主、合作、探究性學習》 中國農村教育 200609

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣小官莊鎮中心小學）