淺談半小時英語課堂中小組的建設(shè)

半小時課堂有著無限的生命力，它把學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展及學(xué)生成績的提高融合在一起。如何在英語課堂中進(jìn)行半小時課堂教學(xué)，如何令半小時課堂之花越開越燦爛，筆者認(rèn)為建設(shè)好半小時課堂小組起著關(guān)鍵性的作用。要建設(shè)好半小時課堂小組，要注意以下兩點：

一、半小時課堂小組的劃分

為了保證學(xué)生能夠成功、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，綜觀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活地進(jìn)行分組。常用的分組形式有：

1.兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點是隨時可以進(jìn)行，并節(jié)省時間，這一般用于兩人之間的學(xué)習(xí)活動。例如 Let’s talk部分的小對話，或每天的一分鐘英語Free Talk，教師可引導(dǎo)同桌進(jìn)行互相問答，這樣就使操練的面迅速地擴(kuò)大到每個學(xué)生，使每個學(xué)生都獲得參與學(xué)習(xí)和操練英語的機會。

2.四人合作式。這種形式是相對較固定的一種組織形式，也是我在教學(xué)活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進(jìn)生。每個單元的Let’s talk部分的排練和表演就經(jīng)常采用這種形式。每個小組中的成員都會找到合適自己的角色，每個人都有說英語的機會。即使有的學(xué)生剛開始不會講或者不愿意開口講，但他在小組中聽其他同學(xué)不斷說英語，也能時時接觸到英語，并沒有被遺忘。聽著其他小組成員一次又一次的排練，不斷的熟悉，再加上小組其他成員的幫助、互教，直到最后學(xué)會。每個班都會有這樣的學(xué)生，在我任教的四（1）班有一個叫Lily的學(xué)生，她就是一個最好的例子。這是一個語數(shù)成績很差的小女孩，經(jīng)常連語文、數(shù)學(xué)作業(yè)都無法完成，更別提讀英語了。正常來說，這樣的情況是很難把英語課本里那一個個英語對話學(xué)會的。但是，在我的指導(dǎo)下，在以小組為單位進(jìn)行綜合評價的背景下，他們組里的其他成員經(jīng)常在課前或在合作學(xué)習(xí)時熱心幫助她。有時候他們會先教最容易的句子，有時候他們會先教她最喜歡的句子，有時候他們會先教其中一個角色的話。這個孩子在家里因特殊原因做不到的“先學(xué)”，在小組合作學(xué)習(xí)時卻可以做到，因為每個小組都有具備較強的學(xué)習(xí)能力和教別人的能力的“小老師”。正是強調(diào)了“小組合作學(xué)習(xí)”這個課堂學(xué)習(xí)方式，她的學(xué)習(xí)進(jìn)度雖然比不上班上的其他學(xué)生，但還是能趕上教材正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就是我們常說的“保底”， 即促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。她的媽媽常常對我說，她了解自己的孩子，不良的生活習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)習(xí)習(xí)慣的不好，在英語學(xué)習(xí)方面，她能夠達(dá)到這個水平，并那么地喜歡學(xué)英語，她感到很欣慰。

3.大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常把這種分組形式用于Let’s learn的單詞競賽，Let’s play的游戲和解決難點的游戲、比賽等活動當(dāng)中。

4.自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合，再進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演，構(gòu)成動態(tài)的合作小組。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。我經(jīng)常讓學(xué)生們在課外利用這種方式來互學(xué)、互教、互演；或者在課堂上，利用每個單元的最后一個課時，讓學(xué)生們在相對固定的四人小組表演完了之后，自由組合四人，再進(jìn)行交換角色表演或拓展表演。

二、小組文化的創(chuàng)設(shè)

半小時課堂小組基本固定后，建設(shè)好小組內(nèi)部的文化就會令小組更具生命力，這時教師就應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者和參與者的作用。教師應(yīng)定期集中小組長進(jìn)行座談，及時了解各組內(nèi)的合作情況，并隨時對個別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們在老師的關(guān)愛下積極投入到生本學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)作為一名參與者，每次全程參與一個小組的活動，讓學(xué)生有章可循，學(xué)會合作。在具體的組文化建設(shè)中，筆者主要圍繞兩方面進(jìn)行：

1.每組選定一個組名。筆者讓學(xué)生在水果系列中挑選一種發(fā)音響亮的水果英文名作為組名，并以小組為單位用彩紙、色筆等共同制造水果標(biāo)志牌作為組牌，以方便標(biāo)識及搶答時使用。結(jié)果五彩繽紛的大紙牌apple，strawberry，banana等隨著搶答時的齊聲大叫而被學(xué)生們高舉起來，成為了課堂里一道亮麗的風(fēng)景線，同時這個組名也令學(xué)生們產(chǎn)生了歸屬感，英文組名成為他們自豪的代號。

2.明確組員的職責(zé)。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那么整個合作過程就會如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到真正學(xué)習(xí)的機會和任何的提高。為了避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我將班上的40多位同學(xué)分成了四人小組，并且給每個小組成員編了號，并作了分工：一號當(dāng)組長，負(fù)責(zé)小組的全面工作，在熟悉組員的情況下進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作和探究活動等；二號當(dāng)資料員，要求知識面較廣、掌握一定的電腦操作，以便上網(wǎng)查找資料；三號當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)把小組合作過程中的重要內(nèi)容記錄下來，并登記好組員的表現(xiàn)情況；四號當(dāng)匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。老師及時地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)，加上每個同學(xué)都各司其職，少了許多的盲目性與爭吵，小組合作對于他們來說是快樂而有效的。當(dāng)他們逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣時，我每次組織小組合作，就輕松了。

但是要注意的是，各小組成員的分工不是一直不變的，在一定的時間后（一般可以是兩周或一個月一次），我會調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長的下次去擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任資料員的下次去當(dāng)記錄員，讓每個學(xué)生對小組中的四個角色所擔(dān)任的工作都了解，都會做，并明白這四項工作都是缺一不可的。這樣可以系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，因為創(chuàng)建成功的半小時課堂小組會在英語教學(xué)中更加突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展，提高他們的知識技能；讓學(xué)生及時體會到成功的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。

（作者單位：浙江省義烏市廿三里第二小學(xué)）