放飛思想，張揚個性

【摘 要】閱讀應是學生在閱讀全過程中與文本、教師、同學進行零距離對話的過程。在閱讀教學中我們應充分發揮學生的自主性，給學生創設寬松的閱讀氛圍，尊重學生的差異閱讀感悟，鼓勵學生在閱讀中進行差異反思，加強課外的差異閱讀指導。只有這樣才能放飛學生的思想，在閱讀中張揚個性。

【關鍵詞】差異；尊重；自主性；反思

所謂差異閱讀應是學生在閱讀全過程中與文本、教師、同學進行零距離對話的過程；應是學生在多層次、多角度、多智慧的閱讀對話中深入感悟文本，真正展示個性，全面提高語文素養的過程。教師只有尊重這種差異，才能讓學生在閱讀中放飛思想，張揚個性。

一、在閱讀教學中充分發揮學生的自主性

《語文課程標準》強調指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

教師應為學生創設主動閱讀的時間與空間，重視他們的獨特感受和體驗，真正把閱讀的主動權交給學生，引導學生深入地、廣泛地、自覺地讀書，使每個學生始終處于自主學習，主動發展的狀態。為此，要把握以下幾點：

1.創設寬松的閱讀氛圍

“較好的環境更容易產生高峰體驗。”首先，教師要給學生提供一個安靜的環境，讓學生在靜中閱讀，靜中思考，只有這樣，學生才能更好的走進文本；其次，在閱讀時，周圍的環境要美，在學生讀書時，可以播放一些和文本情感想吻合的輕音樂，讓學生就著音樂走入書本的世界；教師應充分尊重學生的選擇，讓學生挑選自己喜歡的段落多讀幾遍。同時，鼓勵學生暢所欲言，只有這樣學生才能積極思考，才有主動學習的熱情，有效地進行創造性閱讀。

2.尊重學生的差異閱讀感悟

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。課程改革下的語文課堂就是要讓學生以個性的生命去體悟去詮釋文本，解讀意蘊、演繹他們自己心中的“哈姆雷特”。這樣的課堂才個性飛揚，豐富多彩。因此，學習語文必須摒棄繁瑣的分析，走“感悟體驗”之路，我們必須給學生提供充分的心理自由和閱讀時間，創設情境，讓學生去“感”去“悟”。學生有不同的看法，教師不應該作簡單的肯定和否定，應該跳出定向思維的樊籬，引導學生在與文本的再次對話中、在生生互動的評價平臺上豐富文本和自我，逐漸接近、認識事物的實質。只有尊重學生的差異閱讀，才能擊撞學生思維的火花，讓學生在差異閱讀中成長。

二、在閱讀中鼓勵學生的差異反思

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學應提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在具體的閱讀教學實踐中，我們應注重引導學生進行閱讀反思，凸現學生的主體地位。在反思中讓學生的思維向更深、更廣、更全、更新的方向延伸。

1.自我提問、探究

學貴有疑，學生提出問題就是其積極思維的結果，是進行閱讀反思的開始。

在閱讀教學中，教師應給學生足夠的空間和時間，在閱讀中思考，多提幾個為什么，并鼓勵學生自己解決問題。比如，在預習時，教師應倡導學生多讀幾遍課文，在讀中把自己有疑問的地方做好記號，然后再讀，如果是一些關于字詞的疑問，可以通過查字典或聯系上下文來解決問題。如果是一些較深層次的疑問，鼓勵學生查閱資料，相互討論，進行自主探究。這樣可以激起學生主動思索的積極性。

2.自我賞析

讓學生把文中的優美詞句、精彩段落、好的結構寫法等以自己的方式進行品評賞析，在品賞過程中，進行閱讀反思。這樣也有助于學生的閱讀積累。比如《金蟬脫殼》這一課，學生通過自我賞析，一位學生認為：“蟬背脫殼比較有趣，因為它的顏色變化很快，讓我感到很神奇。”還有一位學生認為：“‘蟬兒的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。’我感覺蟬兒在脫殼后長得很快，讓我無法想象。等蟬脫殼時我也想去看看到底是不是這樣的。”……在這一次次的交流中，學生的自我賞析得到了擴展，學生通過自我賞析說出了自己的想法，這不也是語文閱讀教學的一大收獲嗎？

3.自由評價

“以評價促發展，點燃學生閱讀熱情。”然而評價不應該僅僅來源于老師，每個學生都有自己的觀點。因此，在評價時，我們應倡導自由評價，讓學生暢所欲言，說出自己的觀點，發展學生的思辨能力和語言組織能力。

4.以讀帶寫，深刻反思

正如蘇軾云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思了自知。”閱讀正是讀者把看到的外部語言轉化為自己的內部語言，把作者的思想變成自己的觀點的過程，亦即朱熹所說的“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心。”因此教師應鼓勵學生寫下閱讀感受，激發學生的閱讀成就感，以便讓學生有更大的興趣及努力程度投入更多的書籍之中。

三、加強課外的差異閱讀指導

這種差異性閱讀是建立在廣泛閱讀的基礎上的，課內的讀書只能是作為引導的一部分，我們閱讀教學的終極目標是使學生“自能讀書，不待老師講”。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，讓課內和課外閱讀結合，這是個性化永不枯竭的動力。只有讓學生在大量的閱讀中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，才能從根本上提高學生的語文素養。

總之，差異閱讀以充分尊重學生的個性為基礎，鼓勵學生在閱讀時有自己的獨到體驗和見解，發展學生的思維，培養學生獨立地、創造性地進行閱讀。只有這樣才能讓學生在閱讀中放飛思想，張揚個性。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學）