小學語文教材中蘊含著豐富的德育

【摘 要】小學語文教材蘊涵著極其豐富的情感教育內容，編者每安排一篇文章，都有自己的動機，或闡明某種觀點，或抒發某種情感，或說明某個道理，因此，我們讓學生理解文章的思想內容、接受情感教育，必須要把德育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，由閱讀到“悟道”，使學生能從這些作品中有所感悟，接受熏陶，提高修養。使他們逐步形成良好的習慣和健全的人格。

【關鍵詞】德育；情感；價值觀；合作意識；道德情操

近幾年，農民工大量外出，留守兒童的家庭教育落在老人的身上，這種隔代教育，使家庭教育始終跟不上學校教育的步伐，導致學生形成不良的習慣和品行。《新課程標準》中指出，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。小學中的《品德與生活》，是直接對學生進行思想教育，內容和方法直接了當。而語文中的蘊含的德育，需要老師深入挖掘，細心點撥，才能明了。那么，這樣利用語文教學對學生進行思想品德教育，我有以下幾點淺見。

一、充分挖掘教材，運用多種教學手段激發學生的情感

愛黨愛國主義教育作為精神文明建設的一個重要組成部分，是學校教育的戔永恒的主題，德育教育更擺在優先的戰略地位。小學語文教材中有著豐富愛黨愛國思想主題的課文，因此教師在語文教學中，應通過內容對學生進行思想情感的滲透，從而激發學生愛黨愛祖國的情感。

1.充分利用教材，通過對重點語句的解析來體會，反復誦讀來滲透德育

語文學科不僅集工具性，知識性和能力培養，文學欣賞于一體，更重要得是一門思想教育學科，如《桂林山水》，《濟南的冬天》等都是描繪祖國絢麗多彩的大好河山的，教者通過重點語句的剖析和反復賞讀，因為文章語句優美，內容生動可以為學生展現一個絢麗多彩的天地，學生體會到祖國的美，從而培養學生熱愛祖國的思想感情，激發民族自豪感。

2.有效的教學情境中滲透德育

如二年級的《母親的恩情》一棵在教學結束時，插上《燭光里的媽媽》那飽含深情的歌曲，加上老師的深情朗誦，結束時許多小學生都熱淚盈眶。他們都被歌曲和課文的內容所感染。可見用直觀的教學手段創設有效的教學情境，激發學生展開聯想喝想象，獲得真切的感受和體驗，從而內化為自身的思想品德習性。教師在教學中創設有效情境，用情感激發學生的學習欲望，學生的思維火花被點燃了，學生的探究欲望被激活了，學生的心靈也得到洗滌了。同樣的游戲活動在低年級的課堂中也常常用到，比如，開火車，智力闖關，巡寶游戲。

二、利用教材引導學生形成正確的價值觀和人生觀

小學生年齡小，他們的人生觀和價值觀還沒有穩定，還沒有正確的取向，我們教師要有目的有針對性的對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等方面的教育，讓他們的人格逐漸完善、成熟起來，明白怎樣做人，做什么樣的人。

《蒲公英》這課通過三粒種子秉持不同的價值取向去找家的故事，給我們同學帶來了深層的思考。從沒有選擇黑黝黝的泥土的種子角度來說，它們的價值觀在于它們脫離實際，想入非非和自以為是，缺少那種實事求是、腳踏實地的精神，我們應該選擇黑黝黝的泥土，因為那樣才能實現我們自己的人生價值。而沙漠和湖泊盡管外表好看，但那些都是表面現象，如果我們被這些表面現象所迷惑，命運往往很悲慘。

《自己的花是讓別人看的》中季羨林爺爺講，德國人養花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。原因是讓別人看到美麗的花。教者應該利用這篇課文教育學生，我們每個人都要有“人人為我，我為人人”的精神境界。

三、在語文教學中滲透團結協作的意識

現在的孩子個性強，突出自我和嬌縱任性等缺點，尤以自我為中心表現特別嚴重，在教學中怎樣讓學生懂得個人服從集體的協作關系，有團結合作、互幫互助的集體主義觀念。

《小河與青草》是一篇童話故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯系的，自然界中的萬物相互依存。使學生懂得只有互相幫助、團結協作，彼此才能生活得更好的道理。同時增強學生的環保意識。

三年級的《團結的力量》文中八個兒子極端不團結，極端自私，老父親為此十分傷腦筋，十分擔憂。長老用這塊字的辦法教育了八個自私而不團結的兒子。老師也用這種方法，讓學生真切的體會到團結的力量。增強人與人之間團結協作的意識。

四、名篇名句的賞析，播下人生追求的種子

教材中有許多描寫人物魅力的文章，教師可以通過這些文章的教學，引導學生感悟主人翁的內心世界來陶冶學生的情操，達到沐浴學生的心靈。

魯迅的《從百草園到三味書屋》教會了我們要堅強，樂觀，熱愛生活，熱愛大自然，珍惜生命。《鞋匠的兒子》通過林肯的三段演講體會寬容是一種力量，感悟林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

孔子的“三人行，必有我師“教育我們要虛心好學”。魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”彰顯魯迅的浩然正氣。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的豁達胸懷，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大政治抱負。教師在教學時加以引導，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀，為他們播下人生追求的種子。

以上僅僅是我個人所想所做的，在我們的教材中，生活中還有許多生動鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。我們教師應善于發掘、注意創新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，寓教于情，寓教于理，找準德育切入點，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生，達到良好的育人效果。

（作者單位：江蘇省阜寧縣古河鎮中橋小學）