讓每一個孩子享受閱讀

眾所周知：閱讀的場所和我們閱讀的興趣、情緒、專心度有極大的關系。當然，閱讀的興趣不僅取決于場所，它和讀什么書、當時的心情、什么樣的時間以及是否被打擾等因素，都有很大的關系。以上所說的“閱讀環境”或多或少地影響著人們的閱讀。如果我們期待學生成為深愛閱讀的讀者，就應該為學生創建一個適合閱讀的環境。閱讀環境分為物質環境和人文環境兩個方面。另一個方面是閱讀的人文環境，這也是我們通常容易忽視的地方。人文環境，主要從學校環境和家庭環境兩個方面去建構。

一、閱讀氛圍的創設

要讓孩子真正愛書，就必須營造一個充滿濃郁讀書氛圍的環境。在班級環境布置方面，可利用班級書柜，開辟并布置班級讀書角，向學生推薦介紹必讀書等優秀的讀物，記錄學生閱讀的過程，為學生搭建閱讀的場所。教室門上粘貼一張“小書蟲展牌”，可以是某個書友隊的介紹，有該隊“小書蟲”的個人檔案和讀書心得。教室后面的墻壁上設置一些板塊：“尋寶拾貝”——刊登學生讀書筆記或作文；“走近名家”——介紹兒童文學作家及作品； “夢開始的地方”——讀書小報等。為激勵孩子閱讀興趣可將學生照片及閱讀成績用生動的智慧樹形式展現。教室的黑板設置一個“日積月累”欄目，定期有學生推薦的詩詞、名言等。營造良好的班級課外閱讀氛圍，使班級洋溢著濃郁的書香。要讓孩子真正愛上閱讀一定要讓他們置身在一個與讀有關的環境中。

二、人文環境的創設

1.創設學生在校的閱讀環境

在學校，我們可以開展形式多樣的活動，為展示閱讀效益搭建平臺。學生的年紀小，注意力很容易被轉移，又或者覺得長期的課外閱讀很乏味，不比游戲、玩耍來得有趣。因而難以堅持下來。針對兒童喜歡刺激、挑戰性的心理特點，可開展豐富多彩的活動，為展示閱讀效益搭建平臺，從而激發學生的閱讀熱情，“從一而終”下去，實現閱讀提高人文素養的目的。

（1）開展每天講一個故事活動

每天語文課課前的5分鐘，可以留給學生，讓他們根據自己的愛好提前準備自己所讀課外書中的小故事，前一晚在家里表演好，以更好地吸引眾多的觀眾。這一活動不僅給孩子展示自己的機會，更可以吸引更多的孩子去讀這個孩子感興趣的書。

（2）課內和課外結合，培養閱讀興趣

在預習課文時，為了增加對作者、背景、主人公的了解，可以指導學生搜集資料，除了能更好地為理解文章而服務，還可搜集到書本介紹以外的知識。如：在教學《航天飛機》一課時，由于航天飛機對學生來說較為神秘，課前可布置學生搜集資料，可以是航天飛機的圖片，可以是航天飛機的有關知識，以增加學生對航天飛機的了解。可指引學生上網搜索或到圖書館查找。還可指導學生搜集與本組單元有關的文章來閱讀。如三年級上冊第二單元課文都是寫景的文章，除了講授本組文章外，還可以讓學生搜集與主題有關的寫景的文章來閱讀。使學生更能體會深情，以致能把課內所學到的知識和方法，及時應用于課外閱讀中，做到“得法于課內”，“得益乃至成長于課外”，著實提高學生的閱讀能力和實踐能力。

（3）堅持做閱讀筆記

堅持記錄、交流閱讀筆記能激發學生持續地閱讀，學生將因此察覺到自己的不足，也將因此更明白這么做的理由，并持續地做下去。在孩子不會寫字以前，老師得幫孩子們做好這個記錄，并妥善保存。一旦學生學會寫字，并能擔負起自己保存閱讀記錄的責任時，老師就可以將這份工作移交給學生自己去做。老師只要一星期追蹤一次孩子們有沒有好好記錄就可以了。不要強迫學生寫下他們對書的評語，這只是一份簡單的閱讀書目記錄，不要把它當成一項作業。有些孩有必要去更正他們。不過，我們得注意，不能將這份記錄淪為無關緊要的瑣事。老師和家長都要避免在孩子的閱讀筆記上寫任何評語，像“你寫得太棒了”之類，它只是幫助我們明白自己都看了哪些書而已，不能讓孩子們把這當成作業，引起學生的反感。

（4）我是小小評論家

學生閱讀完書后，對作品進行評論，我認為很有必要。這樣在評論中，可以幫助學生分清現實和虛構的文學世界，讓學生分清什么是書面上的意思，什么是別有所指的隱喻。學生在評論時可圍繞這幾個問題展開：①我喜歡這部作品，它……②我覺得書中的×××是一個什么樣的人，我從……句子中看出來的。③我喜歡書中的×××，因為他 （她）很…… ④我討厭書中的×××，因為他（她）很……⑤看了這本書，我明白了……等等。通過發表閱讀評論，學生在訴說閱讀心得的過程中，認識到自己的存在，并且發掘了自己的潛力。有一點非常重要，即這份閱讀心得是真正的自己的感想，而不是別人硬塞的二手心得。我發現，每個學生，無論資質如何，與人分享評論是閱讀中最直接的觀察，很快就會積累對文本的認識，抓住文本的精神和意義。

2.創設學生的家庭閱讀環境

最完備的教育方式是學校——家庭教育，順利實施閱讀活動一定要取得家長的支持。對于中低年級學生家長，可以與孩子一起讀故事，講故事。要求每一位家長都為孩子創設一個安靜的閱讀環境，給孩子布置一個獨立的書房，陪孩子到書店買一些孩子愛看的書，有計劃地為孩子逐步積累相應的課外閱讀材料庫。閱讀時，家長要和子女閱讀、討論、互相提問，教學生放聲地朗讀精彩句段，適當地做摘抄筆記，寫寫讀書筆記……然后，利用“閱讀記錄卡”，做好閱讀記錄。據此來評選優秀的親子共讀獎，張榜公布獲獎名單，并頒發獎狀。

世間有兩件東西是金錢買不到的，品格和品位，但是這兩件東西都能在閱讀中獲得，如果說物質的存在是生命的基礎，那么這一份“精神食糧”卻是生命質量的保證，一個人的生命史也就是一個人的閱讀史，讓我們一起用心來構建閱讀環境，伴隨孩子們一起踏上我們的閱讀之旅，走進閱讀之門。

（作者單位：江蘇省淮安市淮海路小學）