創新思路 激發興趣 提高作文教學效率

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文基礎知識和基本技能的集中體現。要使學生寫好作文，須改革作文教學弊端，解決學生作文“源”“流”問題，激發其寫作興趣，培養其寫作能力，使學生作文的積極性、主動性和創造性得到充分發揮，訓練其扎實的作文基本功。

作文教學弊端，簡單說來即：1.一味的命題方式。2.臨堂現思，隨意出題。3.編念范文、變仿為搬。4.背抄例文、應付考試。5.閉門造車、墨守陳規。諸如此類，嚴重地束縛了學生智力的發展，壓抑了學生思維能力和習作興趣，影響了學生習作的主動性和創造性。

從心理角度來講，兒童的可塑性是很強的，他們好比一張無瑕的白紙，需要老師去描畫；他們猶如一塊初出的毛鐵，需要老師去鍛造。在作文教學中老師如果不注意學生寫作能力的培養，只是一味地應付考試，使學生照抄照搬，或是用傳統命題的模式，把學生禁錮在課堂上，作文便成了學生以“題”索“驥”地演繹老師說教的活動，結果寫出來的也不過是千篇一律的“雷同文”，或是讓學生根據老師的意圖而“應命”，苦思冥想，瞎蒙亂編。這樣，久而久之，不僅從根本上淡化了學生的寫作動機，成了被動應付的不得已而為之，而且使學生對作文望而生畏，形成一種逆反的心理，這就給學生與寫作之間筑起了一堵高墻，致使學生由害怕產生厭惡，甚至逃避。

我認為，要使學生積極主動地寫好作文，關鍵在于激發學生的寫作興趣，把握學生寫作動機，培養學生寫作能力。因為能力的形成需要長時間的訓練為基礎，而長時間訓練則以興趣為動力，怎樣才能激發學生的寫作興趣。使學生對自己的寫作訓練產生信心呢？這就需要改革傳統作文教學弊端，解決學生作文“源”與“流”的問題。首先是解決作文“源”的問題。所謂源，乃指寫作素材。俗言道：“無土難筑墻，少米難做粥。”要讓學生寫好作文，老師要引導和幫助學生尋找作文中的“建筑材料”，同時也要教給學生如何組織材料，怎樣使用材料，清除寫作中的障礙。在作文教學中，我是這樣做的：

一、創設環境、營造氛圍

老師可根據不同的訓練內容，創設與之相適應的寫作環境。比如：1.走出去參觀、訪問、調查、座談收集寫作材料。2.有目的組織某種活動，尋找寫作材料。3.看電視聽廣播、捕捉寫作材料。4.用心觀察周圍以及生活中的事物，積累寫作材料。并以日記、周記的形式，把收集的材料、捕捉的信息，加以錘煉。不過在組織每次活動的過程中，要注意體現活動的可行性、操作性和實效性。讓學生置身于真情實境之中，放手讓學生去感受去體味，掌握第一手寫作素材，營造出真正的寫作氛圍和情趣、培育起寫作靈感，揚起寫作風帆，使學生對每次的寫作練習充滿信心，有把握地去寫，成功或比較成功地寫好每篇習作。

二、把握重點，滲透要求

小學生認識事物和思維發展的規律一般是由直觀到抽象，由簡單到復雜。作文訓練的編排也是如此，由易到難，循序漸進。各單元都有一個訓練重點，老師在授課中要遵循規律，把握寫作重心，滲透寫作要求，把每課的寫作特點與本單元的訓練重點有機地結合起來，使學生明確這次寫作要點及表現手法，提前做到心中有數。

三、評析習作，形成懸念

評析習作，既是對作文好的學生在寫作上的一個肯定和鼓勵，也是對作品較差的學生一個幫助和促進。通過評析與欣賞，學生能夠清楚地看到自己在寫作上的成功與不足，以激發學生在寫作興趣，培養學生的創造能力，同時也注重滲透下次的寫作要求，使學生產生一種懸念。

其次是解決好“流”的問題。所謂流即流暢，語言表達能力的培養，學生有了充裕的寫作材料，還要學會怎樣的選擇和組織使用材料。做到構思合理，巧妙、新穎。表達準確，形象、生動。在學生動筆之前，注意組織學生優化討論，指導學生動腦、動口，形成自己的思想和語言，并口述給大家聽，讓大家講出構思的精妙之處和不足之處，同時提出自己的見解，挖掘潛能，去粗取精，去偽存真。最后以恰當的文字，以書面的形式表達出來。口頭敘述是書面敘述的基礎，而文字表達則是更進一步地發展學生的思維力、想象力和創造力，使學生把語言組織得更嚴密，把作文寫得更好。也就是說，在口頭敘述的同時要練習文字表達，正如葉圣陶先生在《論寫作教學》中指出的“國文科寫作教學目的，在于培養學生兩種習慣：（一）有所積蓄，須盡量用文字表達；（二）每逢用文字發表，須盡力在技術上用功夫。”再者，鼓勵學生多讀自己喜歡的作文，只有通過多讀才能進一步體味到自己作文中精妙之處，也只有通過多讀才能發現自己作文中存在的問題，從而 自己的文章加以修改和潤飾，以培養學生的再造想象力，讓學生把自己的思想感情和要表達的意思，很好地溶進自己的作品，寓情寓意于文章的字里行間之中。既要讓學生感受到寫好作文并非是高不可攀之事，也要讓學生感受到寫好作文任重而道遠。

總之，作文教學中，只有創新思路，打破作文教學陳規，改革作文教學弊端，才能有效地發展學生創造性思維，培養學生創新能力，激發學生習作興趣，使學生的作文能力逐步達到年段標準，從而為學生下一階段的語文學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省寶應縣實驗小學）