略談上好服裝工藝課的幾個要素

【摘 要】在以往的服裝工藝課中教師只是單純的操作示范，學生觀看后進行制作。這種方法枯燥、沒有新意，不能激發學生的學習興趣，嚴重影響了教學效率。由此本文論述了當前服裝工藝課教師在授課中應注意的幾點要素。

【關鍵詞】激發興趣；創造能力；主體地位；多媒體應用

現在很多工藝課老師認為上課無非就是給學生講解和演示操作，向學生傳授知識、技能，學生看后能自行操作就可以了。這樣的教學無視學生主體地位的確立，忽略了學生的差異、興趣的培養和能力的創造。下面就本人幾年的工作經驗略談上好服裝工藝課應注意的幾點要素：

一、完善課前工作，打好上課基礎

教師想上好工藝課，首先必須吸引學生的注意力，這樣學生才能用心去學，認真去聽課。所以，作為任課老師，課前必須要做好充分的準備，這包括恰當合理的教學設計，完備實用的教學用具（剪刀、尺、鎖芯、鎖殼、劃份、面料、熨斗等）等。比如做成衣課前最好能準備一件成品，先給學生講解服裝的款式特點，制作技巧以及制作中需要注意的一些問題，使學生能做到心中有數。在授課過程中，教師的范樣做得好，學生會更加羨慕，同時激發學習的興趣。有的老師自己要求學生做好，而自己卻懶得動手，或是很隨便地做一個樣子，根本引不起學生的興趣，教師的“隨意”帶來的后果是學生也粗制濫造，應付了事，根本達不到教學目的。完善的課前準備能使教師在課堂中做到心中有數，是順利完成本節課教學的基礎。

二、激發學生興趣，注重學生觀察力

“有疑問和興趣才會思考”。因此，教師在教學過程中應抓住每個學生的特點，編排合理的內容。職高生多數基礎比較差，所以在教學中老師應想盡一切辦法，運用各種教學手段，適應不同程度學生的需求，以濃厚的學習興趣來戰勝一切困難。使用服裝展示、看錄像、設置懸念或者在工藝車間的模臺上展示出與本節課有關的各種款式的服裝成品或半成品教學用具，通過服裝類書籍、圖片并會試利用多媒體現代化教學手段等形式來激發學生的興趣，向學生充分展示不同款式、不同風格、不同效果的服裝作品，使學生開闊了視野、拓寬了思路，在這種情緒高漲，躍躍欲度的精神狀態下使學生由被動接受知識轉為學生主動探究知識，達到事半功倍的學習效果。。例如，高一學生剛開始學習之前，老師給學生展示自己制作的各種飾品、部件、裙、褲、襯衫、西服等，這樣對初學服裝的女孩來說肯定是喜愛至極，她們情不自禁的就會問：“老師，我以后也能會做么？”這樣就會激發學生興趣，從而主動想去探究。

在實踐課前準備好樣衣，這樣在課上老師可以讓學生先觀察服裝的款式、面料、制作技巧和難處理的地方。這樣不僅使學生能全身心的投入到課堂氛圍中，又培養了他們的觀察力。無論學生今后站在服裝行業的任何崗位上都應該學會細心、耐心的觀察態度，這樣才能減少出錯的機率。比如襯衫制作時教學生如何觀察：先前片再后片、袖子、領；先上再下。這樣學生清楚了襯衫的款式后，達到心中有數，為后面的操作打下基礎。

三、堅持創新思想，培養學生創造力

現在工藝課有一個普遍的現象：老師在授課時只是講一種自己認為方便的方法，然后讓學生再操作。這等于把學生當作一個機器人，給它設計好程序就可以了。這樣做的結果雖然快，但是卻限制了學生的設計思路和創造能力。我們老師應該在指導學生制作方法時，始終把創造精神放在第一位。如領子的外形設計、裝飾紋樣等，都讓學生自己動腦筋設計。老師們可以常用“可以這么做，也可以那樣做，還可以怎么做？”“可以用××做，也可以用××做，還可以用什么做”的談話方法來開啟學生的思路，發展學生的求異思維。由于引導得法，學生創造性得到了充分的發揮。學生設計的作業五花八門，各具特色，極少雷同。

四、豐富教學手段，提高教學效率

在科技發達的時代，工藝課不能只停留在簡單的教師操作，學生觀看、學習的階段。因為職業高中的學生基礎差，記憶力不是很好，注意力不集中，所以我們更應該在教學中發揮多媒體的作用，使學生更清晰、反復的觀看，激發學習興趣。教師可在授課之前事先操作一遍，與此同時用攝像機錄制下來，制作成多媒體課件，最好能配有教師的講解。這樣在上課時教師可以分組現場操作和講解一遍，然后多媒體反復播放，前面沒聽清楚的同學可以自行通過多媒體觀看，實在看不懂老師再個別講解。減輕了老師的負擔，又提高了教學效率。

不同的教學手段能起到不同的教學效果，特別是對比教學法。我在平時的教學中經常運用這種方法，學生都很喜歡。每次完成一個作品，我就會當場把一些好的作品給大家輪流觀看，讓學生用自己的標準來給打分，分析長處和不足之處，激發了她們的興趣和積極性，又使自我的水平得到了提高。同時讓同學們幫忙分析做的不好的同學問題出在哪里，應該怎樣改正。

再有就是小組分配法也很有效果，把全班同學分成幾組，每組任命一個工藝比較好的同學做組長。在老師分組講解時她就可以幫助沒聽懂的同學。既幫助了同學又提高了自己的水平，效果很好。在今后的教學中我會不斷地尋求新的教學手段，提高教學效率。

五、明確師生地位，把握教學重心

在樹立學生主體意識過程中，首先要求教師充分尊重每一位學生，包括尊重學生的興趣、特長，尊重學生的獨立人格，尊重學生的自信心和民主精神，使學生明確學習目的，正確認識自己在學習中的作用。其次教師要更新教學觀念，確立為學而教的指導思想，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，體現學生的主體地位。教師要把以“教”為重心逐漸轉移以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結合，以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣，此外，還要激發學生的學習興趣和求知欲望，樹立遠大的理想前途觀，形成正確的學習動機。

六、合理安排作業，鞏固兼顧提高

“滿堂灌”不是一個成功教師的體現。要在有限的40分鐘內，較好地完成教與學的任務，就要看教師如何妥善安排每一個教學環節，精講多練，讓學生有足夠的作業時間。老師只要言簡意賅地講述訓練樣品的款式特點及制作要求，同時可伴有多媒體的幫助，這樣節省了板書時間，提高了學生的理解能力。由于課前作了充分的準備，教師邊講邊示范或演示制作方法，得心應手，有條不紊，學生一看就懂，一學就會，在很短的時間內就完成了指導任務，使學生有較充裕的作業時間，因此大多數學生都能當堂完成作業。合理的課后作業更能使學生有效鞏固課上所學知識，提高制作技能。減輕了學生的課后負擔，同時也大大提高了教學效率。

千差萬別的服裝款式，制作上的難題，在老師與學生激烈的討論中獲得實踐的方法與途徑，在教師的指點下，獲得成功的體驗。學生制作的每一件服裝作品，教師和學生都會一起參與檢驗。為了更好的激勵學生，每次作業都應該作一次總結，獎勵那些做的好的學生，激勵那些沒獲得獎勵的同學。教師用耐心的指導，激勵的語言，中肯的態度使學生的學習興趣高漲，課堂不再是學生厭倦的地方，而是學生體會到求知的快樂的殿堂。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州職業高級中學）