淺析重建教學管理制度建構大學體育課程整體教育目標

【摘 要】對大學體育課程教學管理制度改革建立整體課程目標進行調研和文獻研究。提出建立整體教育目標是課程教育與社會需要的對接，整體目標的建設要重建以學生全面發展為本的教學管理制度，建立培養人才、激勵發展的教學機制，提升課程教育價值，促進人才全面發展。

【關鍵詞】大學體育；重建；教學管理制度；建構；整體教育目標

我國高等教育明確：大學體育課程是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑，課程目標以體育文化與參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應和品德素養多元整體發展。從而表明了大學體育課程在高等教育中的價值取向。然而，課程目標多元整體發展戰略的教學實施和人才培養的價值形成，是一個系統工程，需要建設完善的課程管理體系，全面實施教學改革，才得以實現課程教育目標。課題以文獻研究和實證研究進行綜合分析方法，針對當前普通高校大學體育課程建立多元整體目標，實施有效教學管理，探究課程教學目標建設與課程管理體制的改革。

一、體育教學建立多元整體目標與高素質人才培養需求分析

健康素質和人文社會素養的全面發展是時代賦予高素質人才形成的基本要素，社會意志需要未來人才心身健康全面發展。大學體育課程是寓促進學生身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程。說明促進學生心身多元整體發展是體育教育的特性。高素質人才發展的全面性、健康多維性和體育教育功能多元性，產生了課程教學多元整體目標的時代特征。同時，現代體育強大的人文魅力也構成大學生體育參與目的的多元化發展，調查顯示大學生鍛煉身體掌握體育技能的同時，著力增強人文素養提升，更全面修善身心成為他們體育參與和學習的共同追求。人才成長的全面性需求是 體育課程多元整體目標建設的依據，反映出課程教育與社會需要的對接。

二、現行教學管理制度存在的弊端

（一）盛行分數管理。分數是評定學業成績和教學質量的重要工具，但在體育課程教學中分數被絕對化，分數從促進學生學習和教師工作的一種強有力的手段，異化為控制學生學習和教師工作的工具，扭曲了教學的價值取向。

（二）“權”為本。學校管理不能沒有權力，但是“權力至上”卻與教育主旨和使命相背離。教育管理的權力是服從于學校培養人、造就人的使命，偏離這一方向的任何權力都會摧殘人、摧殘精神、摧殘文化。權力管理也影響形成了一種以教師為中心的教學關系，教師處于居高臨下的地位，現行體育課中教師們習慣于“教師為主導”，并不提“學生是主體”。教學方式突出教師威嚴與地位，壓制了學生的學習激情與主動性。

三、重建體育課程教學管理制度實施多元整體目標教學

（一）建立民主科學的教學管理機制

教師參與學校民主管理的狀況直接影響著教師民主化教學意識的養成。學校教育應改變“家長式”管理方式，建立民主、科學的教學管理機制，健全由教師、學生、教育專家共同組成的教學管理會議以及以教師為主的教職工代表大會制度，教師和學生有法定形式和正常渠道參與課程教學管理工作，強化民主管理和民主監督。民主管理機制的建立大力促進民主教學環境的創建，形成民主寬松、創新共謀的教學空間，讓廣大師生真正成為教育發展的主人。

（二）建立以“育人為本”的體育教學研究制度

多元整體目標的實施是一個開放性的探索過程，教研部和每位教師都應承擔起探索、創新的職責。同時，課程多元目標的建立與推行對教師也提出轉型要求，教師角色要由“教書匠”轉換為“研究者”，教師必須學會反思、研究、創新，成為實踐的研究者，這是教師專業成長所必需。體育教學研究必須以課程發展為本，以培養人才、造就人才為本，從？“教書育人”實踐中的問題出發，通過共同研究，達到解決問題、提高育人質量、提升教育價值的目的。

（三）建立課程教學多元評價機制

教學考評是學校管理的日常工作，它對教師的觀念和教學行為，對學生的發展都具有最為直接的導向、激勵和控制作用。因此，應重建推進課程目標教學的多元評價機制，由教師、學生、課程專家、評價專家、教學管理組建評價機構，科學民主地進行評價設計和實施評價。建全多元評價體系，形成整體性、開放性的動態評價，推動課程多元整體目標的教學實施。

（四）建立促進教師專業發展的培訓制度

建立長期的、開放的教師專業培訓制度。幫助教師更新觀念、更新知識，提高專業素養和教學水平，造就一支富有創新精神和實踐能力的體育師資隊伍。體育教師也要注重自身修養，提高綜合素質，調整知識結構，樹立不斷提升自身專業素養的使命感。

【參考文獻】

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要.北京，教體藝[2002]13號

[2]陳聆.解讀新課程[M].北京，華夏出版社，2002

[3]季瀏.體育教育展望[M].上海，華東師范大學出版社，2001

[4]石鷗.課程改革中的若干問題[M].廣州，廣東教育出版社，2004

[5]周瑞琪.對新《普通高等學校體育課程教學指導綱要》的思考[J].武漢體院學報，2003（5）

（作者單位：北京理工大學珠海學院體育部）