淺議信息時代的教育理念

當今教育處于一個關鍵時期，無論是基礎教育還是職業教育都著力于全面改革。那么這些變革的依托是什么？首先應該變革的是什么？我們認為變革的依托或是背景主要是因為信息時代的到來。首先要改革的是教育理念。為此，我們對信息時代下的教育理念進行了如下探討。

一、教育理念與時俱進和科學化

教育理念是人們對教育規律的認識所形成的教育理想及其相應的教育觀念。隨著社會的進步、科技的發展，教育規律也在不斷變化，教育理念也必須與時代的發展相適應，必須具有科學性。否則就會阻礙教育發展。科學的教育理念能正確反映時代的教育本質和時代的特征，指明教育前進的方向。教育作為培養人的一種社會化活動，是一種文化信息的選擇、傳遞和創新推廣活動，它既要選擇和傳遞原有的文化，又要創造和推廣新文化。只有這樣，才能使人類社會得以延續和發展。

二、信息時代的教育理念

信息時代下的教育理念應把受教育者的主體地位放在首位，教育過程中應強調受教育者的主體性。它倡導的是非中心、非二元對立、多元化的、大眾化的、民主化的文化取向。為適應這種取向，我們必須對傳統的教育理念實行如下轉變。

（一）變終結性教育為終身教育

信息時代下知識更新和延伸比任何時代無論是速度上還是容量上，都要快都要大，人們在學校接受教育后，已不可能受用終身了，只有繼續學習，連續的發展和不斷提高，才能在不斷變化社會中生存和發展。教育的內涵從學校教育發展到家庭教育、學校教育、社會教育和自我教育，教育與生活的結合，為此，培養學生自我教育的能力是學校教育的目的之一。

（二）變單純知識傳授為綜合素質教育

在信息時代下的教育任務不僅要讓學生學習現成的“死知識”，更要讓學生學習現實世界中進行生活的“活知識”。具體要求是：（1）學會認知。鑒于科學進步帶來的迅速變化以及社會發展的新形式，教育在強調廣博的基礎知識與專深的學科探究相結合的同時，還要教會學生學習。因為知識在不斷增長與更新，靠教育傳授的知識畢竟有限，學生必須具備自我獲取知識的能力。（2）學會做事。今天的學生將來會在千變萬化的生活環境中工作，實現知識到能力的轉變。學會做事在很大程度上與處理信息和交際能力密切相關。這種能力是多方面的，它包括動手能力，處理人際關系的能力，合作能力，調節和解決矛盾的能力等。（3）學會共存。國際教育大會第46屆會議的主題就是：學會共存。“世界進入了一個新世紀，而且是一個新的千年。可是，我們仍被各種舊問題所困擾。因此，世界是所有地區的不同團體和整個社會共同體繼續遭受戰爭、內部沖突、不公正、貧窮、容忍、種族主義、邊緣化，以及各種形式的暴力的影響。數以百萬計的人的基本權利還未得到保障等，其中包括處于個人和團體身份識別中心地位和權利，如語言和文化。世界仍然是一個人類如此脆弱的地方。”所有這些，說明我們的教育有責任讓學生在多樣化的世界中很好地理解他人，養成為共同目標而相處的態度和能力，教育人們用理智與和平的方式處理那些不可避免的沖突，使我們的明天處于一個安樂而祥和的世界中。（4）學會生存。信息時代將要求每個人具有更大的獨立性和判斷力，具有強烈的社會責任感和使命感，并且有主動適應社會的能力。教育必須肩負著開發學生的智能，這些智能包括記憶力、判斷力、想象力、審美能力、交際能力和領導能力等。

（三）教育模式必須從“維持性學習”向“創新性學習”轉變

信息時代經濟的發展特征是立足于創造發明和技術創新，經濟和科技的競爭，不僅是人才數量和結構的競爭，更是人才創造精神和創新能力的競爭。在傳統的經濟社會中，技術進步和知識更新的速度緩慢，人類習慣于用已有的知識解決現存的各種問題，這就是“維持性學習”教育模式。

三、基于信息時代下的教育策略

（一）改革傳統教學模式，實現現代化教學模式——多媒體網絡教學

由于信息技術的迅猛發展，信息高速公路的延伸和以多媒體計算機技術為依托的教育信息技術在學校的普及應用，為教育事業的跨越式發展提供了極好的機遇和環境條件，我們必須抓住機遇。一方面根據現代化信息技術提供的條件設計教育；另一方面要不斷地引進現代化的信息技術。

（二）實現教師角色的轉變，提高教師隊伍的綜合素質

隨著多樣化的信息渠道，學生可以從豐富多彩的渠道獲取知識。各種各樣的媒體和信息資源對學生開始發揮越來越大的影響。傳統的對學生發揮主要作用的教師、教材所扮演角色的日益削弱，教師的權威、教材的地位日漸“淡化”，，教師經常使用傳統的教育手段或方式，如語言、說教、榜樣示范、激勵方法和實用的活動形式越來越失去了以前作用。

（三）實現教學過程中的“揚棄”，給教育重新定位

傳統教學中是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心、以學科為中心”的“四中心”模式，這種模式在傳授知識方面是行之有效的，對于確保教學質量，進度和效益上是十分重要的。網絡教學是方便、快速、大信息容量、高教學效率，幫助學生更主動創造性的發揮，但它不能滿足師生情感交流和學生溝通之間的需要，更容易陷入“機械教育”，使教育的基本價值迷失，工具主義，唯物主義和功利主義造成道德退化，這種教育只能使學生成為孤獨的、沒有感情、不健康發展的“人”。傳統教學在傳統文化、道德品質培養、關心他人、情感交流等方面有優勢，更能體現人文精神和對人的終極關懷。因此，對于傳統教育中這些有益的東西我們仍然要保持要發揚，用以彌補網絡教育的不足。

【參考文獻】

[1]李麗樺譯：《國際教育大會主題：學會共存》，全球教育展望，20012-3-67

（作者單位：江蘇省如皋職業教育中心校）