如何在語文教學中培養孩子的生命意識

摘要：教育的目的就是向人們傳送生命的氣息，在現代教育理念下，要求語文教學過程中教師要注重學生生命意識的培養，促進學生健康成長。小學生的思維發展還不夠成熟，如果生命意識淡薄，那么在遇到困難或者挫折的時候就很容易出現極端的行為，因此教師一定要在語文教學中貫徹生命意識。本文首先分析了語文教學培養孩子生命意識的重要性，然后提出了語文教學中培養孩子生命意識的有效措施，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：語文教學；有效措施；重要性

當今社會各種小學生傷害他人生命、不珍惜自身生命的現象比比皆是，小學生踐踏生命和漠視生命的事件引起了人們的高度重視，使人們對小學教學中的生命意識教育提出了更高的要求。在小學語文教學中，教師也應該轉變觀念，結合教材內容來培養學生的生命意識，教導學生要珍惜生命、尊重生命。

一、 語文教學培養孩子生命意識的重要性

當今社會小學生自殺現象和傷害他人生命現象非常普遍，這些自殺行為和傷害行為體現了學生對生命的否定，引起了教育界的高度關注。生命意識是每一個個體對生命的自覺認識，培養小學生的生命意識不僅能讓小學生珍愛、珍惜自己的生命，同時還能夠教會學生尊重生命，珍惜他人的生命，而尊重和關愛生命是人類文明的終極意義。從現階段的小學教育來看，生命意識教育嚴重缺失，受到傳統教育觀念的影響，語文教師非常注重學生的成績提高，忽視了學生的心理健康成長，教師自身沒有重視生命意識教育的作用，對于教學過程中能夠有利于學生生命成長的東西都忽略了。針對這種社會現象，要求在小學語文教學中針對性地培養學生的生命意識，強化小學生對生命的認識和生命價值的認可，促使小學生關愛生命、尊重生命和敬畏生命。

二、 語文教學中培養孩子生命意識的有效措施

（一） 充分挖掘教材中的生命意識教育資源

小學語文教材中有很多和生命相關的課文，在學習這類課文時，教師就要充分挖掘其中和生命相關的內容，對學生進行針對性的引導，從而培養學生的生命意識。例如在學習四年級下冊《生命生命》時，這篇文章本身就是對生命的思考，小學生的思維發展還不夠成熟，生活經驗有限，對生命的認識不夠深刻，因此在教學過程中，教師就可以以教材為依托來引導學生思考生命。這篇文章的作者是杏林子，杏林子本身是一個殘疾人，她在12歲時就患上了類風濕性關節炎，大部分的關節壞死，導致她的腰不能轉，手不能抬，腿也不能動。但是，她依然沒有向命運低頭，而是忍受著病痛的折磨利用自己變形的雙手寫下了60多部著作，成了著名女作家。在講解這篇課文時，教師可以結合作者的經歷來幫助學生感悟生命，讓學生在體悟作者對生命思考的同時也能夠獲得自身的情感體驗，教導學生要尊重生命、熱愛生命和珍惜生命。

（二） 創建情境激發學生的生命激情

在語文教學中，語言是基本的要素，語文教材中很多優美的文章和詩句都不是簡單地將文字進行拼湊，而是各種具有生命意義的符號的填充。因此在教學過程中，教師要注重學生對課文文字和語言感悟的引導，結合教材內容創建情境，以此來激發學生的生命激情，進而培養學生的生命意識，在教學過程中滲透生命意識教育。例如在學習《七月的天山》這篇課文時，這是一篇文字優美的抒情散文，作者主要采用移步換景的方法從三個不同的方面來描寫天山的景物，“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。”對于這些景物的描寫，教師可以利用多媒體來創建情境，讓學生感受到充滿生命活力的畫面，引導學生喜愛大自然，激發學生的生命激情，讓學生深刻感悟生命的活力和真諦。

（三） 寫作教學中滲透生命意識教育

寫作教學是語文教學的重要內容，教師也可以將生命意識教育滲透到寫作教學中，讓學生在寫作環節中加強對生命的思考。例如在學習完《生命生命》這篇文章時，教師就可以引入生命話題，讓學生對生命展開思考，并布置相關的作文，讓學生結合課文來寫一篇讀后感，談一談學生自己對生命的感悟，引導學生對生命的價值和意義進行探索，從而培養學生的生命意識。

三、 結語

在語文教學中培養孩子的生命意識對于促進學生的健康成長具有重要的作用，在實際的教學過程中，教師要充分挖掘教材中的生命意識教育資源，結合教材內容來開展針對性的生命意識教育，也可以創建情境來展示大自然的多彩絢爛，激發學生的生命激情，引導學生感悟生命的真諦，在寫作教學中，教師也可以滲透生命意識教育，引入生命話題讓學生思考和寫作，從而培養學生的生命意識。

參考文獻：

[1]李淑敏.淺談如何在語文教學中培養學生的生命意識[J].科技視界，2014，24（8）：228-229.

[2]張怡.小學語文教學中培養學生生命意識的方法[J].江西教育，2016，19（3）：41-42.

[3]孔維敏，羅登輝.探析小學語文教學中生命意識的滲透[J].大東方，2016，25（3）：189-190.

作者簡介：

張溪根，江西省宜春市，江西省宜春市萬載縣第二小學。