初中體育課堂教學有效性的缺失及對策

【摘 要】受到傳統教育觀念的影響，體育教育在初中課程體系中的地位并不高，導致課堂教學的有效性受到很大的影響。本文根據現有的研究資料，詳細論述了初中體育課堂教學有效性的缺失，并提出了相應的對策建議。

【關鍵詞】初中體育；有效性；終身體育觀

一、初中體育課程教學有效性的缺失

初中體育在課程體系中處于比較尷尬的地位，雖然受到學生的喜愛，但是卻不被學校和教師重視，導致課堂教學有效性缺失。這主要表現在以下幾個方面：

1.課堂教學的時間嚴重不足

根據初中體育教學大綱的要求，初中體育的教學時間，每周不能低于3節，實際上這在所有的課程當中幾乎就是最少的。盡管如此，在教學當中還經常性的被其它課程占用，一些學校尤其是在九年級體育中考后，初中體育課程基本上處于停滯的狀態。

2.在教學內容上沒有考慮到學生的體育發展需求

沒有貼近學生的興趣愛好。教師的角度態度和教學方法也不盡人意，一些教師覺得體育課程總是低人一等，教學的主動性、創新性等嚴重不足，也直接影響到初中體育教學的實際效果。

二、提高初中體育課堂教學有效性的策略

1.立足于學生的需要

立足于學生的需要是提高初中體育課堂教學有效性的前提。在初中體育教學當中，學生的興趣和能力直接影響學生的進步與發展，而后者是衡量教學有效性的重要指標。在每一學期開始之前，教師應該詳細調查每一個學生的體育興趣和愛好，根據學生的興趣與愛好制定教學計劃。學生對于自己喜歡的運動項目，有著廣泛的參與欲望，能夠顯著的提高課堂教學的效果。初中學生還有著很強的表現欲望，個性化發展讓他們渴望自己成為被關注的焦點。根據這一點，教師可以根據大單元的優勢，制定以教學競賽和表現展示的課堂活動計劃，為學生提供一個充分表現自己的機會，這樣能有效地激發學生的學習激情，提高學生課堂學習的動力。

2.進行大單元模式下的預設

進行大單元模式下的預設，是提高初中體育課堂教學有效性的重要條件。大單元教學模式具有教學時間長的特點，符合體育項目的學習規律，使教師可以根據學習規律安排教學活動，利用學生更加深刻地認識體育學習的重要性，以更加深入的進行學習，讓他們能夠充分地展示自己的運動技術和能力。在這一過程中，實施小組教學是一種有效的方法，教師可以根據教學的需要，將學生按照其興趣分為幾個學習小組，并固定下來成為發揮互助作用的小集體。同時，大單元教學的方式也能為各種教學模式的應用提供基礎條件。在制定教學計劃的時候，教師要把握教材結構的層次性和整體性，有意識的突出以下教學重點，針對不同類型、層次的需要，制定更加富有針對性的“最近發展區”的教學目標，增強教學的靈活性。

3.不斷優化課堂教學過程

（1）對課堂教學進行充分的預設

一方面，教師要根據教學的內容、環境和學生的差異，選擇合適的課堂教學形式，另一方面，要根據教學的需要，充分地進行課前預設，要求學生進行分組自主練習和合作學習，在此基礎上教師可以給學生進行一定的指導，從而為高效的課堂教學奠定良好的基礎。

（2）要賦予學生真正的主體地位

在初中體育教學當中，教師要建立層次化的教學目標，對于所有的學生都一視同仁，并將它們真正作為課堂教學的主體。一方面，對于具有良好的體育習慣的學生，要積極地糾正其體育活動中的一些錯誤的觀念和思想，指導它們形成正確的肢體動作和行為習慣。另一方面，對于“弱質生”也要基于更多的關注，讓他們在體育課上能夠獲得更多的鍛煉機會，幫助他們樹立終身體育思想，在具體的教學活動中，教師應該以學生的主觀需求為基礎，讓學生獲得運動的愉悅與快樂，滿足學生的運動饑餓感和自我表現的需求，增強他們對體育技術的理解能力，掌握常見體育運用的技巧和要求。

（3）增強課堂的規范性

由于體育課程并非初中的主要課程，因此在教學的過程中教師對學生一般沒有特別嚴格的要求，實際上這也是導致初中體育課堂教學有效性缺失的重要原因。因此，在體育課堂教學當中，教師要嚴格要求自己，增強自己的教學責任心，同時要提高對學生的要求。要求學生在教師示范動作的時候，必須認真地觀看動作、關注老師，根據老師的指令變換隊列、隊形，要做得到迅速快捷，最大程度地減少課堂上的一些無效時間和行為，提高教學的有效性。

4.要重視課堂評價

評價能夠對學生的學習活動起到良好的督促作用，以往的初中體育教學當中往往忽視了學生的課堂評價。因此，要想提高初中體育課堂教學的有效性，教師必須重視課堂評價的作用，教師在課堂教學當中，對于每一項運動，學生的學習和掌握情況，在該項運動學習結束的時候，都要組織學生進行課堂考核，對學生的動作完成情況、理論學習情況、動作的規范程度、學習的態度等作出全面的評價，并將評價的結果作為年終評價的依據和重要組成部分。

總之，要想解決初中體育教學中有效性缺失的問題，必須從初中體育的特點入手，優化和完善教學過程，增強教學的針對性，發揮教師與學生兩個方面的作用，形成完整的、科學的教學模式，才能最大程度地保證課堂教學的效果。

【參考文獻】

[1]馮志明.初中體育教學中的創新教育實現路徑分析[J].現代閱讀（教育版）.2012（05）

[2]何巧萍.激發學生的“團隊合作”意識，提高課堂教學的有效性[J].現代閱讀（教育版）.2012（07）

（作者單位：浙江省浦江縣鄭宅中學）