以習題為中心構建知識網絡華

復習課應該怎么上，一直以來是個難點，簡單的將課本知識進行重復所起的作用微乎其微，往往是一輪復習時重點在于夯實基礎，二輪復習仍然要繼續夯實基礎。一年的復習完成后學生難以感覺到水平的提高。在教學實踐中，我通過“以習題為中心構建知識網絡”的方法組織教學，教學效果顯著。現以復習《基因的表達》這一章為例將思路簡述如下：

一、試題的選擇

既然是以習題為中心構建知識網絡，那么習題的選擇就應注重全面性和典型性。所選的習題不但應包含這一章的主要考點，而且要涉及相關章節的其他知識，研究這樣的習題不僅有利于對本章知識的復習，還便于進行相關內容的整合與綜合。試題如下：

1.右圖為蛋白質合成的某個過程。據圖回答問題：

（1）圖中所合成多肽鏈的原料來自 和 。

（2）圖示過程屬于蛋白質合成過程中的 步驟，該步驟發生在細胞的 。

（3）圖中（Ⅰ）是 。按從左到右次序寫出（Ⅱ） 內mRNA區段所對應的DNA堿基的排列順序 。

2.1978年，美國科學家利用工程技術，將人類胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA分子中，然后通過大腸桿菌的繁殖，生產出了人類胰島素。請回答：

（1）上述人類胰島素的合成是在 處進行的，其決定氨基酸排列順序的mRNA的模板是由 基因轉錄而成的。

（2）合成的該胰島素含51個氨基酸，由2條多肽鏈組成，那么決定它合成的基因中至少應含有堿基 個，若氨基酸的平均相對分子質量為90，該胰島素的相對分子質量約為 。

（3）細菌DNA分子被“拼接”上或“切割”掉某個基因，實際并不影響遺傳信息的表達等功能，這說明 。

3.中國青年科學家陳炬成功地把人的抗病毒干擾素基因“嫁接”到煙草的DNA分子上，使煙草獲得了抗病毒的能力，試分析回答：

（1）人的基因之所以能接到植物DNA上，原因是 。

（2）煙草有抗病毒能力，這表明煙草體內產生了 ；這個事實說明，人和植物共同有一套 ，蛋白質的合成方式 。從進化角度看說明_____。

二、課堂組織與網絡構建

上課的時候，我先讓學生分組對所列的習題進行研究，找出每道題所涉及的考點，然后以抽簽的形式讓學生展示研究成果，同時讓學生在黑板上“畫腦圖”。（注：“畫腦圖”出自《學習的革命》一書，是一種運用圖形、符號、字母、文字等各種手段畫出思維圖對所學知識進行整理和歸納的方法，這種方法可以充分發揮右腦的功能，提高學習與記憶的效果。）下面是網絡構建過程：

第一個同學展示后，我和學生一起確定了本章知識網絡的核心是“基因的表達”。要求學生在黑板上寫出這個核心內容（其他的學生在練習本上寫），然后讓學生把找到的考點分別寫在核心內容周圍的幾個分枝上，這樣就初步建立了一個知識網絡的框架。

接著讓另外的小組展示他們對其他習題探究的結果，也讓學生分析其中的考點，并把他們補充到腦圖上。隨后又讓學生去聯想題目上沒有涉及但是與本章內容相關的其他考點，并把他們補充到腦圖上（在畫圖的過程中注意進行知識的歸納與濃縮，注意運用圖形、符號等多種形式呈現知識信息）。通過這樣的訓練，學生就得到了一個以“基因的表達”為核心的知識網絡圖。如下圖：

三、網絡完善與應用

課后布置作業時對學生提出要求，要求學生在做題時學習用腦圖檢索相關考點，做題后注意補充新的考點。經過這樣的訓練，學生不但獲得了一個系統化的知識網絡，還培養了一種固定的解題思路，需要的時候相關的知識會很快地從大腦中被提取出來，知識才能真正被學生所駕馭。

總體上來看，這種設計思路，從提高學生主動性入手，以開發學生大腦的功能、提高綜合能力為中心，學生獲取知識的途徑由過去的以聽為主變成了主動的思考、合作、整理、歸納，最終形成系統化的知識網絡，實現知識的由厚變薄到由薄變厚，學生學習的積極性被充分地調動起來，課上興趣盎然，課后意猶未盡，充分體現了高效課堂新模式以學生為主體，改變學生學習狀態的基本思想，隨著學習狀態的改變，學生必然會在課下進一步的體驗、學習，因此提高了學習的效率。

（作者單位：河南省澠池縣第二高級中學）