物理教學中運用多媒體利與弊

【摘 要】隨著形勢的發展，深化課堂教學改革已經成為推進素質教育和全面提高教學質量的核心問題。通過對傳統教學得失的反思，多媒體教學，它可以促進學生智能發展，提高教學質量，還能促進學生知能發展的過程，提高學生掌握知識和能力的質量，并能更好地適應學生的個別差異和不同水平，能增進教學效率，擴大教學規模。在新的世紀里，面對信息時代知識經濟的崛起，全面推進素質教育，以計算機為核心的現代教育技術在教育信心領域中的應用，已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。

【關鍵詞】創設情境；教學結構；多媒體教學

但是是否它具有這么多優勢就能在教學中一味的使用多媒體進行教學呢？下面結合我在物理教學中的一些實踐，對多媒體運用談一些自己的看法。

一、運用多媒體方便創設情境，易激發學生的學習熱情

多媒體有強大的視聽效果，富于動感的動畫設計，便于人機交互，改變了原有的填鴨式滿堂灌，易調動學生參與從而激發學生的學習熱情。

例如在講“溫度計”時，我用多媒體給出了兩張漫畫，一個小朋友在夏天滿頭大汗，搖著扇子吃西瓜，一個小朋友在冬天穿著厚厚的棉襖打著哆嗦流鼻涕的圖片，學生一看到馬上注意力就集中了，不用多說就知道兩者是一冷一熱強烈的對比，并非常期待下面的學習內容。在這過程中，教師無需更多的語言便傳遞了教學信息，將要表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力，使學生學習的快樂。

二、多媒體強大的記憶、存貯能力可以使教學過程重現，提高學習效率

物理教學中，想要向課堂45分鐘要效率，進行高密度、高容量的教學，多媒體的運用是其他教學手段都無法替代的。因為物理是一門以實驗為基礎的學科，所以在教學過程中經常要演示實驗，但是有一些實驗是需要很長的時間才能完成，教師不可能在課堂中完成，若只是一味的講，學生又會覺得枯燥無味，而利用多媒體就能有效的改變這一缺陷。

例如在“分子運動論”一課中，要來做液體擴散的實驗，即硫酸銅溶液與水的擴散實驗，所需的時間要好多天，但是如果用錄像拍下，在以快放的形式播放，就可以使學生在短時間內看到液體的擴散情況，既節省了課堂上的時間又有明顯的效果，學生還感到很有興趣。

三、優化教學結構，提高教學效果，實現學生主體化

在復習課的練習與鞏固中，由于運用多媒體教學，可以省去很多擦黑板的時間，能在較短的時間內為學生提供大量的信息，有利于調動學生的積極性，提高教學效果。特別是物理這門學科具有其特殊性，在學習電學題目時，電路圖是不可缺少的，上復習課時教師花在畫電路圖上面的時間是很多的，但是運用了實物投影儀的話，就能為教師節省很多的時間，也能使學生的精力不易分散，又使學生及時的參與進來，集聲音、圖像于一體的動畫演示教學，還能緩解學生長時間由于練習而造成的疲勞感，有效地提高課堂的教學效果。

多媒體以它特有的方便、高效、傳遞信息量多而廣的特點受到教師的喜愛，但是凡事都有兩面性，多媒體有其好的一面，但也有其缺點，畢竟多媒體只是教學的一種輔助手段，所以在教學中不能濫用多媒體。

一、多媒體教學處理不當易淡化視聽效果

由于多媒體課件在視聽效果上有一定的感染力，所以一些教師就認為上課時使用多媒體越多越好，沒有做到恰到好處，濫用多媒體課件，這反而淡化了學生的視聽效果。教師在裝備精良的講臺上，以計算機、大屏幕為主角，一堂課下來就象看了一場電影：場面非常壯觀，令人驚嘆，但過后學生只記得一些場面，而對里面的情節和內容卻幾乎沒有什么印象。

二、多媒體教學易造成課堂公式化，限制了思維想象空間

教學需要因材施教，但是制作一個多媒體課件需要花大量的時間和精力，而且多媒體課件的教學流程一般都是事先設計好的，教師在教學過程中很難靈活掌握其進程，對學生突如其來的想法也很難控制，若要解決就會打亂課件的進程，所以教學過程會缺乏其靈活性。每個學生都是獨立的個體，思考的內容也千差萬別，可是多媒體的運用使教師在物理教學過程中只能將學生引導向課件設計好的方向去學習，使學生的思考內容都只有同一個，導致學生發散思維的培養受到限制，這就造成了課堂教學的公式化，限制了學生思維想象的空間，不易培養學生的創新和創造能力。

三、人機對話增多，忽視了教師與學生之間情感的交流

教師在課堂上要觀察學生的眼神和表情，從而來探知學生對知識的理解與否，來判斷應如何進行下一步的教學，作出相應的對策。特別是物理教學中，在做實驗時可能會出現與理論值出現差異的情況，就要針對學生出現的問題來分別討論解決。而多媒體卻很可能只局限于很少的一、兩種情況，分析起來就不夠全面。并且在教學過程中學生也可以從教師的表情和身體語言上得到鼓勵，受到啟發，而多媒體是死的，做不到這一點。教師的身體語言，情感表達，現場板書設計等語言，情感的交流很難派上用場，因此濫用多媒體會扯斷教師與學生之間情感交流的紐帶，使教學的親和力下降。

總而言之，雖然多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，但我們也應該注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的各個環節仍要教師來組織實施。因此，只有讓多媒體和傳統教學有機結合起來，揚長避短，我們才能教得輕松，讓學生學得輕松，取得良好的教學效果。

（作者單位：江蘇省無錫市堰橋中學）