小議物理課堂問題意識的培養(yǎng)

【摘 要】問題是思維的起點，是進(jìn)行各種科學(xué)研究的前提，是我們?nèi)〉酶鞣N創(chuàng)新成就的基本條件。對于學(xué)生而言，具備一定的問題意識，比掌握一堆的知識往往更有價值。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是我們開展教育教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一。在本文中，筆者就結(jié)合自己在物理教學(xué)活動中的一些實踐經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識談了一些自己的看法，希望在新課改的推動下，廣大教育工作者能夠真正認(rèn)識地問題意識培養(yǎng)的重要性，努力把問題意識的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)活動的始終。

【關(guān)鍵詞】問題意識；物理學(xué)科；創(chuàng)新

在新一輪的課程改革中，其圍繞的一系列核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，而這一系列的目標(biāo)都指向一個問題，那就是問題意識的培養(yǎng)，問題意識的存在是實現(xiàn)這些目標(biāo)的前提條件。然而，遺憾的是，我們的學(xué)生缺少的恰恰就是問題意識。造成這種問題意識的缺失原因是多方面的，概括而言就是教育觀念、教學(xué)模式的落后所造成的。作為一名新課改下的初中物理教師，怎樣貫徹新課改理念，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識應(yīng)當(dāng)是我們需要重點關(guān)注的課題。以下就是筆者就物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提出的一些淺見：

一、營造利于提出問題的環(huán)境

在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師講學(xué)生聽幾乎已經(jīng)成為了一個固有的模式，在課堂上，學(xué)生只需要用耳朵，不需要用嘴巴，教師按照教參給學(xué)生羅列一個個結(jié)論性的知識點。由于缺乏提問的環(huán)境，即使教師給學(xué)生提問的機會，學(xué)生也不知道該從何問起。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。很多學(xué)生通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)對知識特點有了一個基本的認(rèn)識，而這個認(rèn)識就來源于學(xué)生在實驗過程中不斷地提問、不斷地思考。由此可見，并不是學(xué)生真的不會問，而是學(xué)生缺少一個提問的環(huán)境。如果教師能夠為學(xué)生營造一個利于提問的環(huán)境，問題自然會從學(xué)生的頭腦中涌現(xiàn)出來。

二、教給學(xué)生正確的提問方法

在教學(xué)過程中，很多教師可能都有這樣的感受，一些學(xué)生在聽課的過程中有很多疑問和看法，而一旦教師讓他們把問題提出來，很多學(xué)生就不知道該從哪里問起，往往是兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就是問不到點子上去，這就是不會提問的表現(xiàn)。雖然提問的內(nèi)容、方法、角度等各有不同，但從總體上來看，提問還是有一定的方法和規(guī)律可循的，掌握了正確的提問方法，才能夠在短時間內(nèi)問到點子上，有利于提問質(zhì)量的提高。如，圍繞著一個未知的物理現(xiàn)象，我們就可以按照以下的程序進(jìn)行提問：發(fā)生了什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生這一現(xiàn)象？如果現(xiàn)有的條件發(fā)生改變，這種現(xiàn)象還會不會發(fā)生？這種現(xiàn)象是由哪些因素引起的？依照這樣的提問方式，可以更加全面了解某一現(xiàn)象或者規(guī)律，更迅速地挖掘到現(xiàn)象表面背后的本質(zhì)。例如，筆者在給學(xué)生講到“聲音的傳播”時，就在上課的時候，給學(xué)生演示了一段真空鬧鐘的實驗。按照以上所說的提問方式，就可以進(jìn)行如下的提問：為什么聽不見鬧鐘的聲音？如果把空氣注入進(jìn)去，能夠聽到鬧鐘的聲音嗎？為什么真空狀態(tài)下聽不到聲音？聲音怎樣才能夠傳播到耳朵中？就這樣，按照提問的方法，學(xué)生從一個物理現(xiàn)象就可以一步步地探究出聲音傳播的奧秘，了解聲音傳播的本質(zhì)。

三、聯(lián)系生活實際以激發(fā)學(xué)生的提問興趣

每個學(xué)生都生活在萬紫千紅的大千世界，學(xué)生對于自己生活的世界可以說是既熟悉又陌生，相較于課本上看似遙遠(yuǎn)的物理知識，學(xué)生對于自己生活的世界往往更有興趣，存有更強烈的好奇心。事實上，物理學(xué)科是一門在現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中應(yīng)用的非常廣泛的學(xué)科，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就可以充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢，把物理知識同學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣可以大大提高學(xué)生提問的興趣。例如，在講到物態(tài)的變化時，教師就可以從現(xiàn)實生活中提取一些背景材料，如深秋清晨漫天的大霧、草地上凝結(jié)的水珠、冬天玻璃上的冰花、人們口中呼出的白氣等，如果把這些帶有強烈生活氣息的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，自然會誘發(fā)學(xué)生提出問題、一探究竟的興趣，從而使得學(xué)生的提問興趣大大提升。除了能夠激發(fā)學(xué)生的提問興趣，這種把課本知識與生活實際聯(lián)系起來的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生把理論知識運用于實際的意識和能力也具有積極的推動作用。

著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”誠然，如果學(xué)生具有較強的問題意識，凡事多問幾個為什么，多想一想、探一探，帶著這些好奇心，帶著各種各樣的問題，學(xué)生可以更順利地進(jìn)入知識的天堂，取得更多的成就。因此，作為一門物理教師，在開展教學(xué)活動的過程中，要懂得充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)利于提問的環(huán)境，教給學(xué)生提問的方法，使得學(xué)生的問題意識獲得提升。一旦形成了較強的問題意識，不但對物理學(xué)習(xí)大有裨益，更會使得學(xué)生在將來的工作學(xué)習(xí)中受益終生。

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（作者單位：江蘇省海門市臨江初級中學(xué)）