精于設計步步為“贏”

一、教學目標

1.科學概念：電路有串聯和并聯兩種不同的形式；不同的電路有不同的回路。串聯電路中只有一個回路，拿掉一個燈泡其他燈泡就不亮；并聯電路中有兩個回路，拿掉一個燈泡其他燈泡不受影響；串聯電路中燈泡數越多亮度越小；并聯電路燈泡的亮度幾乎不受燈泡個數的影響。

2.探究能力：預測、觀察、描述、記錄實驗結果；從實驗結果中得出關于電路的結論；

3.社會情緒能力：同伴之間友好合作，共同完成實驗。

二、教學過程

（一）復習引入

1.用一節電池、一個燈泡、一個開關組裝一個可控制燈泡亮滅的電路。

2.認識電路圖的基本符號。（——導線；‖電池；燈泡；），用電路符號畫一個簡裝電路。

3.在以上組裝的電路里增加一節電池（2節電池串聯），預測燈泡的亮度是否會發生變化？

評析：新課導入環節用復習的形式導入，幫助學生回憶以前所學內容，同時引入電路符號，由實物轉入符號，變具體為抽象，內容逐步加深。

（二）學習新課

1.活動一：串聯電路。用2節電池，2個燈泡，一個開關，導線若干組裝一個電路，要求電流從正極出發，經過燈泡①再經過燈泡②流回負極；先畫出電路圖，預測燈泡的亮度是否會有變化，再進行實驗。

點評：在實驗前讓學生預測電路里增加一個燈泡，結果會怎樣并說明這樣預測的理由。預測應是有根據的，預測往往是需要實驗去驗證想法。這是科學探究所必須經歷的一個環節，學生帶著疑問進入探究。在分組討論的基礎上畫出電路圖，并在全班交流小組的想法。做中學強調在動手之前先動腦，只有展示學生的想法，才能深入了解學生是怎樣想的，在討論交流中了解學生串聯電路的前概念。由于有充分的討論交流，及時發現了學生電路圖中的一些錯誤現象。如圖：

電流也像我們一樣，喜歡找容易走的路，如果在燈泡之間連接一根導線（如圖1），電流就會選擇從導線經過，這樣一個燈泡里沒有電流就不會亮了；還有一種情況是短路現象，有的小組在2個燈泡之間連接一根多余的導線，這樣造成電流從正極沒有經過燈泡直接流回負極，燈泡不亮導線發燙。由于有了實驗前的充分討論，真正動手起來就很順利，學生享受到成功的快樂。

2.活動二：并聯電路。用2節電池，2個燈泡，2個開關，導線若干組裝一個電路，使一個開關控制一個燈泡，如何連接？請先畫出你們的電路圖并標出電流方向。各組交流，說說這樣連接的理由。

評析：看似和前面的實驗差不多，實質是難度增加了許多。串聯電路只需在原來連接的簡單電路里增加一個燈泡，只有一個閉合回路，而并聯電路有兩條閉合回路。學生設計出多種連接形式，有的只是在串聯電路中多加幾根導線，實質沒變，有的組是兩個簡單電路的合并（一節電池控制一人燈泡，2節電池的電流分別流經2個燈泡），還有的電路形成了短路。看到這樣的情況，我把每個組的的電路圖通過展示臺分析電流的流向，是不是能達到2節電池的電流分別經過2個燈泡，其中一個燈泡壞了，另一個燈泡不受影響。通過這樣的分析交流，學生發現在一個電路里必須有兩個回路。重新設計，學生連接方法雖不一樣，但都能形成兩個回路了。由串聯電路到并聯電路的學習，難度逐步加深。

（三）拓展應用

1.教室里為什么不同的開關能控制不同的日光燈？想想里面可能是怎樣連接的？

2.學校里的集體宿舍，生活老師不用到每個宿舍關燈，同樣可以控制每個房間的燈，這是為什么？

評析：科學研究是為了解決生活中的問題，用所學知識解釋身邊的現象，讓學生體會到身邊處處有科學。只要留心觀察，你就能發現更多的秘密。

三、教學反思

1.不擔心學生的失敗。在科學實驗活動中，學生實驗失敗是常有的事。如果老師能很好的利用，將錯誤的實驗進行分析，學生獲得的將是雙倍的信息。本節課在學生出現錯誤時老師不急于糾正，而是組織學生討論，這樣不僅讓學生知道該怎么做，還知道為什么要這樣做。教師在引導學生開展探究活動前，讓學生充分暴露自己的前概念，通過小組討論、對比、解釋彼此的前概念，通過實驗驗證，前概念轉變為科學概念。學生對串聯電路的前概念主要有以下幾種錯誤

如圖：

2.放大實驗前的討論交流環節，動手前先動腦。“做中學”重視生生間的交流討論，交流討論穿插于各個環節中，設計實驗驗證預測是“做中學”一個重要的學習環節，教師給予學生足夠的交流空間。“做中學”強調學生實驗前的思考，只有在充分討論的基礎上知道如何做，為什么要這么做，實驗操作也就順利成章的事了。學生在并聯電路的設計上出現了很多問題，老師舍得化時間展示小組的設計圖，全班參與討論。發現只有在電路里形成了兩個閉合回路，才能使兩個開關分別控制兩個燈泡。

3.難度系數逐漸加大，實驗設計環環相扣，層層遞進。本課在實驗設計上層次清晰，難度逐漸增大。由一個開關控制1個燈泡（圖1）到一個開關控制2個燈泡（串聯圖2）；最后是二個開關控制分別控制2個燈泡（并聯圖3）。后一個實驗都是對前一個實驗的遞進。如圖：

4.緊密聯系生活，解決生活中的問題。教室里的燈、電扇是如何控制的？想一想里面的電路該如何連接？同學們回宿舍休息，晚上宿舍里可以關燈，但生活老師不需到每個宿舍關燈，同樣可以控制每個房間的燈，這是為什么？學生用學到的電路知識解決生活中的實際問題，興致高漲，解釋有理有據。

學生在“做中學”課上所學到的不僅是知識，更是良好的思維習慣，友好地與小組同學合作交流，及時記錄實驗中的發現，保持一顆好奇心及持續探究的動力，只有這樣才能為學生將來贏得美好的人生。

（作者單位：江蘇省南京外國語學校仙林分校）