如何利用實驗培養學生的觀察習慣

眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念的建立、物理定律、定理的發現都是通過大量的實驗總結出來的，所以說在初中物理啟蒙教學中，注意培養觀察實驗，是為他們今后進一步深造和應用打下基礎。

習慣是在一定的條件刺激下，人們在無意識中簡單重復同一操作動作或思維活動中形成的，是在大腦皮層的運動中樞的神經細胞之間形成的更牢固的聯系系統。習慣對人的活動影響很大，“習慣成自然”好的習慣可以使人有更多的精力集中在完成的任務上。物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗既是研究物理的基本方法，又是學好物理的重要途徑。物理學科的這個特點決定了它對學生的技能、能力要求都較高。其中觀察現象弄清事實的習慣就是小學語文課、數學課中沒有的，因此作為起始課的八年級應以大量的課堂演示實驗和學生實驗入手，培養學生動手做實驗和觀察實驗的習慣，逐步使學生掌握學習物理的方法。

1.應重視引導學生留心觀察周圍的實際生活和生產的物理現象，物理現象處處都有，隨時都可以舉出很多的例子。如：露、霜是怎樣形成的？雨后為何會出現彩虹？人在沙灘上走路為什么比在公路上走路要費力呢？保溫瓶是怎樣保溫的？電是怎樣發出來的？為什么人走進深水區有漂浮感覺？為什么功率大的燈泡燈絲較粗等等，觀察后，學生會提出很多問題，有的問題可以用學過的物理知識去解釋，有的問題暫時還不能解釋清楚的，可以給一些提示，等今后學到那部分知識后回答，給學生一個懸念，激起學習興趣。使學生逐步養成愛觀察、善提問、勤思考的好習慣。

2.對課堂中的實驗，應給學生交待清楚，怎樣觀察每一個實驗過程和所顯示的物理現象，使用什么儀器，怎樣操作。指導學生邊觀察、邊思考，對演示的物理現象和實驗數據進行分析處理，歸納總結出結論來。例如“牛頓第一定律”的演示實驗，首先應介紹本實驗的過程，即讓小車在同一高度的斜面自由下滑后在不同的表面（毛內、棉、木板）上滑動，觀察小車的運動路程長短，讓同學思考小車為何在不同的表面運動的距離不同，引導同學分析，得出由于不同表面的光滑程度，對小車運動阻礙也不同，然后再提出假設，如果表面絕對光滑，沒有任何阻力小車會怎樣？引導學生討論，最后歸納出“牛頓第一定律”，防止學生把演示實驗當作看把戲，不聯系物理知識去進行觀察和思考的不良習慣的形成。

在進行演示實驗時，要教會學生觀察物理實驗的一般方法，有目的、有計劃地進行觀察，逐步學會觀察現象的主要特征，觀察對象發生變化的條件是什么。例如在做晶體熔化演示實驗之前，對學生的要求是：觀察誰？晶體。在什么條件下觀察？加熱。觀察的儀器是什么？溫度計。觀察的內容是什么？加熱后溫度計求數如何變化？并對學生的觀察進行分工，有的同學專門負責觀察物態變化，有的同學專門觀察溫度計的變化，有的同學專門負責記錄。實驗后，再組織同學們對觀察前提出的要求逐個討論，得出結論。防止學生把思維只停留在好奇、新鮮、圖熱鬧上。如果每次演示實驗之前都要求學生按下列提綱去觀察：誰（對象）；哪兒（在什么條件下）；怎么了（物理過程）。久而久之不用提示學生就能自動地按上述要求觀察演示實驗了。要引導、鼓勵學生注意日常生活和生產實際中的各種現象，逐步學會用物理語言敘述物理事實的能力以及從物理學角度去探索現象中運動和變化的規律的本領，為學習物理知識積累豐富的感性材料。

在學生分組實驗中，首先應要求學生預習實驗內容，明確實驗的目的、原理等，按操作過程中嚴格規則進行。例如，觀察離不開測量，測量離不開工具（儀器）。在使用測量工具時，首先應該了解測量工具的測量內容、單位、范圍以及最小高刻度。教師應不厭其煩地在每次使用工具時讓學生識別測量工具.例如每使用一次刻度尺，就要求學生說一遍它的測量內容、單位、測量范圍、最小刻度。在測量過程中，正確地、規范地使用測量工具，也是教師重點訓練的內容，也應使之自動化。實驗中如實地記錄原始數據，完成實驗后寫出具體的實事求是的實驗報告。表揚老實的學生，批評弄虛作假的學生，并注意引導學生分析實驗的結果，解釋實驗過程中的一些偶然現象，提高學生手腦并用的能力，養成自覺動手實驗并觀察實驗的習慣。

習慣的培養說到底是大腦皮層條件反射的建立和鞏固的過程，在這個過程中受到了各種各樣因素的干擾。學生在學習物理的初期，由于他們的學習的內容還較簡單，其它學科的學習難度也不太大，此時在老師的積極引導下采用一些強化的手段，在學生的頭腦中形成一些正確的學習物理的習慣，使他們從踏進物理學大門之初就有上個比較好的開端。否則學生將會不自覺地把學習其它學科的一些習慣遷移到物理學習中來，一旦形成固定的思維習慣和表達方式，往往會對后來的物理學習帶來許多難以克服的障礙。

培養學生的良好學習習慣，除上述培養閱讀教材，觀察實驗的習慣外，還要注意培養學生上課認真聽講，積極思維，不懂就問，做好筆記，討論問題，大膽發言，課后復習，歸納小結等好習慣。如果學生掌握了上述學習方法，就好比拿到了打開物理知識寶庫的金鑰匙，不僅可以消除物理難學的心理，而且可以自由地遨游在物理知識海洋，學得更輕松，學得更好，學得更快樂！

（作者單位：江西省興國縣瀲江中學）