邁好高中化學第一步

新學年開始，許多同學在期待與興奮中迎來的化學課，但是與初中相比，眼前的高中化學課堂少了熱鬧的實驗，生動的生活實例，似乎更多的是枯燥的理論，開學一個月，有的同學就決定以后選修不學化學了，如何喚起高一新生對高中化學的興趣和激情，銜接教學顯得尤為重要。

一、教師課前要找準教材內容上的銜接點

新課程理念下，初中教材已經告別了以往邏輯性強的知識體系，而是照顧社會需求和學生的認知規律，初中化學老師在教學時更注意中考的考察要求，對初中化學出現，但中考不作要求的知識點不一定會強調，如果高中化學教師在教學時默認這些知識學生都掌握，教學時肯定會造成學生知識的斷層，學生接受就比較困難。所以教師在課堂教學前，要細細研究初中教材和中考的考試要求，找出初高中銜接教學時需要補充和深化提高的知識點，比如元素的化合價知識，在做氧化還原反應教學時，要求標出反應物和生成物的化合價，但是有的同學常見化合價都不清楚，需要教師在課堂上與之補充歸納。

二、上課時要找準教學實施方法的銜接點

1.教師在教學初照顧學生特點，適當“留舊”

高一新生在開學后渴望學習新知識，然而，高中化學已經不再象初中化學那樣形象與生動，新教材第一章就已經是化學基本理論的內容，沒有了有趣的實驗，許多同學開始感到枯燥與乏味，甚至有學生覺得化學不如自己想象的那樣有趣，對化學的興趣也在逐漸減弱，提不起精神。如果教師不引起重視，將會在這個階段就讓部分同學出現放棄的可能。

為了避免在這個階段出現教師教學方法上的急轉彎使學生難以適應，就要求教師要尊重學生的學習習慣，在課堂教學時，從簡單直觀的教學方法逐漸的提升思考的力度，允許學生有一個過渡的時間和空間。比如，在進行物質的聚集狀態的基本理論的教學時，教師要多給學生舉例，而不是直接要求學生記住結論，讓學生能從形象的實例過渡到抽象的理論。

2.課堂新知引入要設計合理情境

一般說來，高一新生由于經過中考的洗禮，絕大部分對初中化學知識很熟悉，根據本人經驗，在高中教學時，一旦涉及到初中內容時，學生都會比較思維比較活躍，很愿意去思考，所以在新課引入時，教師要能創設一定的情境，可以從學生熟悉的情境出發，鼓勵學生主動的去探索，思考，培養學生通過自己思考主動獲取知識的能力。我校在課前有個三分鐘的課堂準備時間，可以利用這段時間，給學生提出一個問題，用來復習舊知識，引入新知識。在課堂教學過程中，根據不同知識點的特點，采用多種課堂互動的模式，比如，物質的量等基本理論以教師的講解為主，鈉的性質可以用實驗探究的形式，氯溴碘性質的歸納可以采用學生交流與討論的形式。

3.重視化學實驗的教學效果

化學作為以實驗為基礎的學科，化學實驗在課堂教學中起著不可替代的作用。高中化學實驗不再像初中化學那樣僅僅簡單的起到一個驗證某個化學知識的作用，而是需要貫穿于整個教學課堂，體現化學學科的學科本質。在演示實驗時，教師要特別避免“師演生看”的模式，而是要創設一種有利于師生互動，生生互動的場景，改變學生對化學實驗就是看熱鬧的錯誤觀念，而是要形成結合實驗來學化學的方法。有效的發展學生科學探究的能力，這也是新課程理念下的發展方向。

三、引導學生找到學習方法上的銜接點

1.注重幫助學生轉變觀念

初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識，習慣以完成老師布置的作業為目標，而高中階段則要求具有獨立性，主動獲取知識，進而提高自己的思維能力。這是一個觀念上的轉變，需要教師平時不斷的引導和鍛煉。

2.引導學生抓變學習方法

具體在學習方法上，初中生在學習化學式很大程度上是記憶，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背，效果還不錯，這由初中化學知識的特點決定。而到了高中，課堂上內的知識不僅容量大，而且有一定的深度，再用原來的老方法肯定是不行的，這就要求教師在課堂教學的同時指導學生轉變學習方法。比如，新課預習時要注意哪些方面，如何抓住聽課的重點，如何科學的記筆記，如何去利用好教材復習；在遇到實驗時，教師要指導學生要先弄清實驗的目的，怎樣根據實驗目的來理解設計實驗步驟，在實驗進行過程中如何觀察實驗現象，怎樣在實驗之后處理結果；在習題講評課時，要指導學生理清思路，分析對比，總結歸納。

3.開展學習方法交流

高一新生剛換了個學習環境，同學之間不是太熟悉，好勝心都會比較強。化學教師可以基于自己的學科為學生搭建一個學習經驗交流的平臺，讓學生之間相互分享自己的學習心得，交流自己的學習方法，在彼此之間形成良好的比、學、趕、超的態勢。交流形式可以是，作業展覽，經驗交流，試卷評析等形式。

總的來說，在高一銜接教育時，教師需要按照高一新生的個性特點和認知結構，采取有效的措施和教學方法，幫助學生更有效的完成從初中化學到高中化學的過渡，從而為下一步的學習積聚能量。

【參考文獻】

[1]李志華.初高中化學教學銜接要突出學科本質.人民教育，2012（7）45-46

[2]吳俊明.初中科學與高中化學知識銜接分析與教學建議.化學教育（京），2012（4）4-9

（作者單位：江蘇省前黃高級中學國際分校）