議議化學教學中學困生的轉化

在化學教學工作中要提高學生整體素質，實施新課程標準，就必須重視學困生的轉化工作，放棄一個學困生，對于一個教室來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去全部希望。由于先天條件、成長環境、家庭教育等方面不同，學生在發展中出現差異是正常的。下面就如何轉化學困生談點我的看法：

一、教師自身要轉變觀點

轉變觀念樹立正確的人才觀。人才并不只是那些門門平均發展的全優生，學某方面缺乏天賦而另一方面卻可能極具潛能，正如魏書生所說：一名好的教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里都藏著無窮的潛力。事實上不是學生的腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。

二、教師要熱愛學生

熱愛學生是轉化學生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關心、理解和寬容他們方能化解學困生們那顆偏執、自卑的心。師愛不僅是學生心理健康發展的條件更是他們人格健康發展的保障，教師要用無限的愛心與耐心來喚起學生對知識的渴望、對學習的興趣。

三、教師要給學困生足夠的機會

高強度的情感體驗能使一個失望者重新看到自己身上的潛在能量。馬斯洛說過積極的體驗可以改變一個人對他周圍世界的看法，它可以把一個人解放出來使他具有更大的自發性和創造性。我試從以下幾個方面開展了一些工作：

1.幫助學生認清自己的潛能要用積極的自我潛能暗示創造成功的預感。學習困難的學生由于的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶低自己。對于這樣的學生可以嘗試用積極暗示改變學生對自我的錯誤認識。

2.把和強化提高學生優勢潛能有關的內容作為突破口。任何人都有閃光點。有些學生或許不擅長學習，但對體育、音樂、繪畫等其他方面卻有著特殊的天分。教師要充分發現并利用他們的閃光點，讓他們從展示優勢中體驗到成功的歡樂，獲得心理上的滿足從而激發出對學習的自信和勇氣。

3.實施鼓勵性評價。學困生并不是一無是處。他們缺乏的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正而又不傷其自尊自信的批評，另一方面又要挖掘出他們的閃光點實施鼓勵性評價。

4.引導學生調整對自己的期望。調整比較對象引導學生從實際出發，不要不切實際的把自己與他人比較，提出與自己實際不符的高要求。教師應該引導學生針對自身情況開展自我競賽，并努力實現自我超越并從中感受到“超越自我”的樂趣獲得成功的體驗。

四、教師要清楚學困生“學困”的根本原因

有轉化學困生的熱情，還必須有具體的工作切入點。只有通過調查，摸清學困生學習困難的真正原因之后，在平時的教學工作中才能做到“因材施教”。因此教師需要了解學生的學習成績、學習態度、學習方法、生活習慣、先天因素、興趣愛好、家庭條件等方面的信息。教師在獲得這些信息后要認真分析，究其根源并對癥下藥，在平時教學工作中逐漸幫組他們解決學習中的困難，提高他們的能力。

五、教師要激發學困生的學習興趣

鼓勵他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作等第二課堂活動，以曾強他們的學習興趣；鼓勵他們參見化學比賽從而促使他們多看書，多練習，多動腦，多動手，使他們的心思集中到鉆研化學上來；對于上課害怕回答問題的學生可以提些簡單的問題讓其回答以曾強他們的自信心；預先培訓后讓其做課堂演示實驗，使其在體驗成功的快樂中曾強學習的興趣；促膝談心，動之以情、曉之以理；笑臉進課堂以減輕學生的心理壓力；靈活開放實驗室。

六、抓鞏固、促提高

在學困生的轉化過程中，教師要善于發現學困生的每一個微小的進步，還要通過他們的言行了解他們為何有這個進步，并且發現尚不能“優化”的實際困難。

1.教師要做好階段性小結。與學生一道共同總結某一階段取得的成績及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的方法，制定出轉化的目標責任，提高師生轉化的雙邊活動效率，曾強學生轉化的自覺性；

2.及時總結他們的經驗，并由他們寫出心得體會或者召開主題班會讓其演講，出版學生發展成果的主題板報等從而形成自我教育的良好風氣，鼓舞他們克服困難使轉化工作取得春風化雨般的積極效果。

總之，只要我們有一顆愛心，有正確的教育觀念，摸清學困生們造成學習困難的原因，對癥下藥并持之以恒，就一定能將每一個學生培養好。學困生并不差，只要教師心中有學困生，肯花心血，學困生是完全可以轉化的，有的甚至可以轉化為優生。沒有變不好的學生，只有教的不好的老師。

（作者單位：陜西省西安市祝村中學）