新課改下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習有效性的若干思考

【摘 要】新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和實踐能力，強調(diào)自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。本文對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習有效性進行了分析，從實施有效分組、提供有效活動規(guī)則、實施有效全員參與、提供有效的合作評價等四個方面，對初中生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習進行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習；有效性

倡導(dǎo)新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習是新課程理念下行之有效的學(xué)習方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當給予學(xué)生一定的時間、空間去交流、開展合作學(xué)習，就當前的教學(xué)情況而言，這是非常有必要的。有效的合作學(xué)習不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習初中數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、審題能力和數(shù)學(xué)評價能力以及提問的能力等。

一、實施有效分組，增進學(xué)生交流

合作學(xué)習離不了分組，如何讓每一位同學(xué)在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習中能最大限度的互助學(xué)習、共同提高，教師應(yīng)根據(jù)班級和學(xué)生的實際情況，優(yōu)化組合，讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習中都有展示自我的機會。美國教育家杰克布斯曾明確指出：“一般而言，不論從教室管理的角度還是從學(xué)生學(xué)習方面看，四人小組都有許多便利之處。”四人小組成員位置臨近，有利于交流和資源共享且對其他同學(xué)影響不大。四人小組最好應(yīng)該是面對面而坐，共同探討問題，取長補短，共同進步。比如在學(xué)習《整式》“用字母表示數(shù)”時，可將學(xué)生分為四人小組，相對而坐，采用游戲法來教學(xué)——合作小組用火柴棒搭正方形。小組任務(wù)：1.按圖搭正方形；2.找出正方形的個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系；3.結(jié)論。通過小組的合作探究，學(xué)生對問題有了較全面的認識和解答，從而達到了初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的。

二、制定活動規(guī)則，確保合作學(xué)習有序進行

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要保證課堂教學(xué)高效率的順利進行，教師應(yīng)設(shè)計一套有效開展教學(xué)活動和學(xué)生合作學(xué)習的規(guī)則，創(chuàng)建一個自由平等的合作學(xué)習氛圍，建立穩(wěn)定的合作學(xué)習的秩序。在這個意義上說，教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的行動研究者、設(shè)計者和策劃者。教師合作學(xué)習的活動方式要針對學(xué)生的心理、生理特點，設(shè)計合理科學(xué)、循序漸進的整體規(guī)則。在合作性學(xué)習中，比如“傾聽”是一項重要的合作技能，教師要使學(xué)生明白“傾聽”在合作性學(xué)習當中的重要性，“傾聽”既是一種尊重，同時也能開拓自己的知識視野。別人發(fā)言時可以用點頭、微笑等表示贊賞，不隨意插話，先聽后說，不打斷別人的發(fā)言等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不僅和課堂教學(xué)目標緊密相連，同時還充分體現(xiàn)了合作學(xué)習所倡導(dǎo)的同時互動、平等參與、人人盡責的基本原理。活動規(guī)則是為課堂教學(xué)的教學(xué)秩序和教學(xué)效果服務(wù)的，學(xué)生之間的交流、合作要在活動規(guī)則下有效有序開展。活動規(guī)則對學(xué)生個體，小組之間不是束縛，而是更好的促進小組內(nèi)部的學(xué)生個體的最佳發(fā)揮。

三、動員全體學(xué)生參與，實現(xiàn)有效交流討論

在合作學(xué)習中，我們要盡量讓每一個學(xué)生都有展示自己才能的機會，避免學(xué)優(yōu)生“包場”的現(xiàn)象。因此，在進行合作學(xué)習的教學(xué)過程中，教師一定要注意多元化原則、生活化原則。務(wù)必讓學(xué)生體會到條條大路通羅馬的妙處，既要讓能力強一些的同學(xué)發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象力，又要使接受能力稍弱的同學(xué)學(xué)會解決問題的方式。只有讓全體學(xué)生共同參與，實現(xiàn)全員的有效交流討論，才能在課堂教學(xué)中閃現(xiàn)出智慧的火花。比如在合作學(xué)習過程中，我們將理論與實踐相結(jié)合，把生活中的元素引入，可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機。例如，在學(xué)習軸對稱圖形、旋轉(zhuǎn)對稱圖形后，給學(xué)生布置小組任務(wù)：尋找生活中的軸對稱、旋轉(zhuǎn)對稱圖形。接到任務(wù)后，小組成員開始分工合作查找資料，等到第二次上課時，小組之間開始PK，5分鐘內(nèi)看哪個小組說出或展現(xiàn)的對稱圖形多，正確說出一個圖形加一分，說錯一個圖形倒扣一分。小組之間互相監(jiān)督，指出對方錯誤，并說出為什么，指出錯誤的小組加一分。通過2堂課的學(xué)習，保證了每一個個體都能切實有效的參與到合作學(xué)習中來，收到預(yù)期的理想教學(xué)效果。

四、提供有效評價，合作過程與結(jié)果并重

新課標指出：“學(xué)習評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習的全過程。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”初中數(shù)學(xué)的小組合作模式是一種注重學(xué)生學(xué)習過程的教學(xué)組織形式，而對學(xué)習小組的評價自然就是一種注重學(xué)生學(xué)習過程的評價。所以，有效的合作評價是貫穿課堂教學(xué)的整個過程的。在評價時，教師不僅要看學(xué)習的個體，更應(yīng)該看到課堂合作學(xué)習的小組情況。個體與個體之間，小組與小組之間有合作，也有競爭。評價時，把學(xué)生的參與積極性，合作誠意，合作技能技巧和小組總體成績等作為評價的重要內(nèi)容，形成組內(nèi)合作，組內(nèi)競爭，組間合作，組間競爭的格局，這樣就能讓大多數(shù)孩子從老師和同學(xué)的鼓勵中感受到成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]董淑梅.《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習策略》.《中國校外教育》.2011年第7期

[2]劉玉斌.《淺談新課程下的數(shù)學(xué)合作學(xué)習教學(xué)法》.《教育教學(xué)論壇》.2011年第1期

（作者單位：廣西大化縣實驗中學(xué)）