數學教學應貼近生活

數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象，可以說生活中處處有數學。《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……”數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現實的生活，讓數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好的感知和理解所學的內容。

一、數學內容生活化

在數學教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。尤其在中學階段，學生親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是學生的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且還有擴展到情感、生理和性格等領域，是學生自我擁有的聰明才智。數學教學中，要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學。”還可以讓學生自由編題，這樣讓學生感到生活中處處有數學，體會到了數學在生活中的用處。

二、教學方法生活化

從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情境，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還有盡量的使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區別，我們在教學勾股定理時，讓學生盡量多地畫出別長不同的三角形，計算出以各邊為邊長的正方形的面積，讓學生觀察、歸納、總結得出以兩直角邊為邊長的正方形的面積等于以斜邊為邊長的正方形的面積，從而得出勾股定理。在講勾股定理的證明時，先讓學生拼圖，得到證明勾股定理的證明方法。接下來利用電腦上下載的各種勾股定理的證明方法，展示給學生看，繼續提高學生的學習興趣，拓展學生的視野。有興趣的學生在課后還在津津樂道地拼圖，這樣才真正讓他們知道是自己在學，而不需要老師去過分說教。

三、數學應用生活化

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體會到了解決問題是一種享受。數學在生活中的應用是很廣泛的，發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了學習的動力。如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？在教學平行四邊形的特征時請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網絡狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。另外要讓學生運用數學知識解決實際問題，如教學“解直角三角形”后，可以有意識的讓學生到操場測量學校旗桿的高度，并讓他們思考用多種方法去思考解決這個問題。又如在統計的最低初步認識教學中，學生搜集了自家幾個月用水的情況，通過收集、描述、分析數據（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環保的教育，有使學生感受到數學知識的應用。

四、考試內容生活化

我市的考試大綱明確要求，不出偏題怪題，不出過分繁雜的計算，考試題目靈活多樣。我們從2012年的泰州市考試題目中可以略窺一二，解答題的第22題是某校組織學生書法比賽，對參賽作品按A、B、C、D四個等級進行了評定，從中隨機抽取部分學生書法作品的評定結果進行分析，并繪制成扇形統計圖和條形統計圖。要求學生根據上述信息完成下列問題：⑴求這次抽取的樣本容量；⑵把條形統計圖補充完整；⑶已知該校這次活動共收到參賽作品750份，請你估計參賽作品達到B級以上（即A級和B級）有多少份？此題考察學生對圖表的觀察能力、分析圖表的能力及語言表達能力等等。因此我們在平時教學中要注意搜集與學生身邊有關的事，在訓練題中要多從現實生活中找一些實際例子給學生訓練，以提高學生分析問題解決問題的能力。

數學教學與生活是密切聯系的。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。

（作者單位：江蘇省靖江市新橋初中）