讓高中數學課堂“生動”起來

【摘 要】通過對多媒體課件輔助教學的幾個優點進行分析，指出在高中數學教學中，若能將傳統的教學與多媒體課件的優勢有機的結合起來，會讓數學課堂變得“生動”起來，效果更好一些。

【關鍵詞】高中數學；多媒體課件；傳統教學；學生

高中數學，知識點多，體系龐大。在傳統的數學教學中，教師上課時對知識的講解一般以設疑，提問，解答，總結的方式來完成，可以根據學生的學情，把學生不懂的地方進行重點分析，同時運用肢體語言、眼神，面部表情吸引學生的注意力，取得了很好的教學效果。但傳統的數學教學，教師進行板書的時間比較長，留給學生思考的空間相對較短；學生獲取的知識主要來源是課本，知識面比較窄，隨著計算機的發展，多媒體課件進入了課堂，改變了傳統的黑板和粉筆的單一教學，適時的運用圖像、聲音、表格等，課堂容量大，信息來源廣，節省教師部分內容的板書時間，留給學生更多的思考空間，充分調動學生的積極性，實現了課堂效果的多元化，讓數學課堂不再單調、枯燥，變的“生動”起來。

一、情境導入，激發興趣

愛因斯坦曾經說過：“教育應該提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”根據課型，在數學導課時運用多媒體課件，能激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生能充分體會數學來源于生活，又服務于生活的思想，讓枯燥的公式學習變的輕松愉快。例如：在教學《直線與圓的位置關系》一節時，先演示了日出的情景，在此情境中提問：我們把地平線看成一條直線，把太陽看作圓，在太陽升起時與地平線有幾種位置關系？創設的情境，從運動變化的觀點讓學生感知了直線與圓的三種位置關系，從而展開三種位置關系的討論。日出的景象模擬顯示，渲染了氣氛，讓學生身臨其境，學生帶著濃厚的興趣去學習、去思考、充分調動學生的學習積極性。

二、重點突出，呈現過程

數學教學過程的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體課件教學可以將教學中涉及的過程全部再現于課堂，使教學過程形象生動，使不易覺察的東西清晰的呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內，突出重點，突破難點。例如：在教學中《橢圓及其標準方程》一節時，畫橢圓用一條繩子兩端分別固定在兩個定點上，用筆尖勾直繩子，使筆尖移動，得到的軌跡就是一個橢圓，教師在作圖時，若在桌面上演示，部分學生會看不到演示的過程，若在黑板上作圖，會使得畫出的線不夠光滑，而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。先用多媒體課件演示出畫橢圓的基本步驟，動態的過程，能吸引學生的注意力。演示結束后，讓學生獨立畫橢圓，然后繼續演示若保持繩長不變，改變兩定點間的距離，觀察所畫橢圓的形狀的變化；若保持兩定點間的距離不變，改變繩長，觀察所畫橢圓的形狀的變化。動態的演示使知識得到延伸，符合學生的心理需求，使得課堂活躍了起來，教學效果好。

三、巧設問題，梯度訓練

“問題是數學的心臟”問題是數學的關鍵，在數學教學中，設置問題，讓學生發現問題，才能解決問題。運用多媒體課件，多媒體課件演示可以設計相對多的題目，可以分三個層次設計問題。基礎部分，結合課本，讓學生掌握知識的初步運用；提高部分，設置能力型的題目，讓學生能夠靈活運用；拔高部分，從網上下載有關高考的題目，讓學生體會本節的知識與高考的聯系。梯度訓練能讓優秀生從中感到具有挑戰性，一般學生從中受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。

四、課堂容量大，信息豐富

傳統的數學課堂，教師需要大量的書寫，耗時較多，課堂容量小，而多媒體課件教學恰好彌補了這一不足，大大增加了課堂容量。學習《統計》一章時，與生活聯系比較緊密，運用多媒體課件可以插入生活中常見的統計問題，圖片信息來源貼近學生的生活；在教學《最大值、最小值問題》一節時，要求學生掌握求函數的最值問題，教師先要求導，再解方程，列表，計算，比較得出最值，板書內容多，師生一問一答，耗時較多，而如果利用多媒體課件，將基本步驟給出，每一步的結果以填空的形式呈現出來，讓學生填出求導，解方程，表格，計算得結果。在此過程中，教師觀察學生計算過程中存在的問題，及時的糾正問題，學生有較多的時間思考，真正體現了學生是學習的主體。

當然，多媒體課件的運用要根據課型而定，具體的一節課，要看哪些地方能用，這都要根據授課者自己的思路，可以是某個問題的引入，可以是某個問題的延伸，該用的時候用，不能一節課都是多媒體課件的播放，不用的時候，可以按鍵盤上的w，顯示白屏，按鍵盤上的b，則顯示黑屏。行之有效的是，認真研讀教材，將傳統的教學與現代化的多媒體課件有機的結合起來，拓寬學生的視野。

總之，多媒體課件將文字，聲音，圖畫結合在一起，利用多媒體課件輔助傳統的教學是一種高效的教學方法，根據需要，適時地運用音像信息，導入新課，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性；知識重點難點的突破，注重呈現過程，體現了學生的主體地位；部分內容的演示，節省了教師部分板書的書寫，留給學生較多的思考空間；課堂容量大，信息來源廣，能夠讓學生體會數學與生活的密切關系等等。將多媒體課件與傳統教學的有機結合，讓高中數學課堂“生動”起來，從而讓不同層次的學生都能體會到獲得成功的快樂。

（作者單位：陜西省合陽縣百良中學）