融合信息化技術的中職數學教學探究

【摘 要】信息化技術改變了社會各領域運行和發展的模式，也改變了職業學校數學教學模式與手段。針對中等職業學校數學學科的教學現狀，應把信息技術主動融合到數學教學中，通過現代多媒體技術的先進平臺，探索信息技術與中職學校數學教學整合，以提高中等職業學校數學教學的質量，從而為社會培養更多高素質的技能型人才。

【關鍵詞】信息化技術 中職 數學教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0191-01

在中等職業技術學校里，大部分學生對數學學習興趣不濃，課堂上，學生往往無心聽講，老師也是難于施教。如何讓數學課堂既活潑生動，又能更加形象，教師必須充分調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生樂學、善學。要解決這個問題，筆者認為首先應從分析現狀入手，結合信息化技術手段，探索適合學生實際的教學方法，提高中職學校的數學教學質量。

一 中職數學的教學現狀決定了應用信息技術的必要性

中職學校的數學老師盡管有比較扎實的數學專業知識和教學經驗，但由于沒有升學壓力，往往安于現狀，大都習慣于普通中學的教學模式，部分教師的科研意識不夠濃厚，平時照本宣科，再加上職業學校過度強調專業課程的重要性，導致數學課時數被一再壓縮，學科地位低下。加之學生學習方法落后，初中數學基礎薄弱，學習能力較差，學習自覺性差依賴性強，不少學生數學學習興趣低落，使數學教學難于取得成效。

合適的教學策略能使師生在較短的時間內較好地完成教學任務。針對中職學生數學學習的現狀，融合信息技術的數學課堂教學，通過圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體運用，甚至運用數學教學軟件，動態模擬、軌跡跟蹤等技術，能調動學生的思維，提升學生豐富的想象能力，從而在快樂輕松的課堂環境中發現問題、解決問題，培養學生的數學學習能力。

二 數學課堂教學的抽象性決定了必須應用信息技術提高教學效果

數學內容大部分是比較抽象的，數學教師在教學過程中仍采用傳統的灌輸式講授，極易讓學生產生厭學情緒并感到抽象乏味，喪失學習數學的動力。因此，應及時合理地改變傳統的教授方法，設計出新穎的教學過程，將傳授抽象的數學知識的任務轉化為學生樂于探求的活動。而信息技術的快速發展，使數學教學能在現代教育技術條件下，把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等媒體整合在一起，利用PowerPoint、Flash、幾何畫板等軟件制作多媒體數學課件，運用整潔的版面、新穎的形式以及良好的視覺效果的多媒體課件，能充分激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學的效率。

三 現代教學媒體的多樣性為數學教學手段創新提供了可能性

1.信息技術可為創設問題情境提供可能

在中職數學的教學過程中，老師可通過前后數學知識的比較，引導學生研究以前學過的數學知識的屬性，然后創設類似的問題情境，引導學生去發現，嘗試給新概念下定義，解決新問題。通過現代教學媒體，如投影器、多媒體教學平臺等激發學生學習興趣，喚醒有關知識的表象與經驗，并與新知識聯成對比以形成系統的知識網絡。

如在多媒體技術支持下，教師可以先用教學軟件動態展示幾種對稱函數圖像，讓學生體會圖像對稱性的特點，引導學生明白圖形的對稱意味著點的對稱，反過來，也可以由點的對稱得到圖像的對稱。這樣創設問題情境，可以幫助學生復習舊知識，學習新知識，體味成功，樹立學好數學的信心。

2.依賴數學教學軟件可為學生技能培養提供可能

在數學課堂上，創設動手情境，激發學習熱情，可使學生體驗動手做的感覺。如在教學圓錐的體積內容時，教師可以讓學生先動手量一量，讓學生感覺到學習數學生動、形象、有趣，使學生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉化為可感知的內容，學習的自信心才會有所增強，學習效率和學習成績才會得到提高。

3.利用信息技術可讓數學成為專業融合的工具

數學是中職學校必修的文化基礎課程，在講授過程中應盡量結合學生的專業特點，讓學生知道數學是一門非常有用的學科，也是學好本專業的基礎。如極坐標對于中職學生來說是一個很難理解的知識點，而在AutoCAD制圖中卻經常會用極坐標的方式來制圖。所以，對于機械專業的學生，教師在講解時可以先演示如何利用AutoCAD在直角坐標及極坐標的方式下進行制圖，讓學生清楚地看到兩者的區別與聯系，使學生不但學到了直角坐標與極坐標這兩個知識點，而且知道了它們的應用，使學生對學習數學更有興趣、更有動力。

利用計算機技術輔助數學教學，使學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，其所營造的動靜結合、聲情融匯的教學環境，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生從多種渠道獲取信息，讓學生處于思維活動的積極狀態。學生在交互式學習環境中有了主動參與的可能，從而真正體現學生的認知主體作用，變被動學習為主動學習。

〔責任編輯：高照〕