探索中國(guó)高等職業(yè)教育的教育模式

【摘 要】中國(guó)的高等職業(yè)教育目前已經(jīng)成了教育發(fā)展的重頭戲，如何把這項(xiàng)工作做好，好的教育模式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教育模式主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是高等職業(yè)教育的定位，二是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，這兩個(gè)問(wèn)題解決好了，中國(guó)的高等職業(yè)教育才會(huì)有好的發(fā)展。筆者作為一名高等職業(yè)教育的教育者，認(rèn)真思考了這一問(wèn)題，并提出了關(guān)于這一問(wèn)題的粗淺見(jiàn)解，愿與大家分享。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)高等職業(yè)教育 教育理念 課程結(jié)構(gòu) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0178-02

發(fā)達(dá)國(guó)家歷來(lái)都把發(fā)展職業(yè)教育作為提高國(guó)民素質(zhì)及綜合國(guó)力的主要途徑和手段。高素質(zhì)的精英人才固然重要，但提高最廣大的勞動(dòng)大軍的素質(zhì)在我國(guó)目前更為值得關(guān)注，因?yàn)闆](méi)有高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就喪失了最寬厚的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就喪失了提升時(shí)最堅(jiān)實(shí)的支撐。面對(duì)新時(shí)代，世界各國(guó)的職業(yè)教育都在不斷地進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，職業(yè)教育觀念與職業(yè)教育體制也在發(fā)生著多種多樣的變化。歐美發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家不但加大了對(duì)職業(yè)教育的支持力度，提升了職業(yè)教育的辦學(xué)層次和社會(huì)地位，而且加強(qiáng)了教育、培訓(xùn)、社會(huì)、就業(yè)四大領(lǐng)域之間的溝通與合作，涌現(xiàn)出了許多特色鮮明的教育模式。雖然我國(guó)的職業(yè)教育在體制、規(guī)模、層次、效益等諸多方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但依舊面臨著眾多障礙和困惑，政策不配套、認(rèn)識(shí)不到位、辦學(xué)不規(guī)范、特色不顯著、投入無(wú)保證等因素，依然制約著職業(yè)教育的發(fā)展。高等職業(yè)教育已成為我國(guó)未來(lái)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。建立完善的高等職業(yè)教育制度是目標(biāo)，建立符合中國(guó)國(guó)情的高等職業(yè)教育教育模式是改革和發(fā)展的關(guān)鍵。

一 中國(guó)高等職業(yè)教育的定位

高等職業(yè)教育的定位受到一定生產(chǎn)力水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)和政治制度等多重因素的制約。目前中國(guó)的高等職業(yè)教育既有由單一類(lèi)型的院校獨(dú)立承擔(dān)的分立競(jìng)爭(zhēng)型模式，也有分布于不同類(lèi)型本科院校之中的彌散選擇型模式。這使我國(guó)的高等職業(yè)教育定位具有明顯的復(fù)雜性。專(zhuān)門(mén)的高職院校在生源、就業(yè)、師資、教學(xué)與管理等方面均表現(xiàn)出與傳統(tǒng)大學(xué)不同的特點(diǎn)，是與傳統(tǒng)大學(xué)分工不同的高等教育系統(tǒng)；而分布于不同類(lèi)型本科院校之中的高職教育與學(xué)術(shù)教育混合在一起，這使高職教育并非一個(gè)單一的教育層次，成為學(xué)術(shù)教育通向工作崗位的一個(gè)出口。

分立競(jìng)爭(zhēng)型定位模式普遍存在于歐洲國(guó)家，如英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等，彌散選擇型模式卻是以美國(guó)最具代表，兩種模式的根本區(qū)別在于知識(shí)價(jià)值觀不一樣。美國(guó)高等教育的價(jià)值觀是實(shí)用主義價(jià)值觀，他們所堅(jiān)持的大學(xué)理念是學(xué)術(shù)知識(shí)和實(shí)用知識(shí)并沒(méi)用明確的界限，不同領(lǐng)域的知識(shí)相互支撐。因此大學(xué)應(yīng)該足夠大，并把各種不同知識(shí)領(lǐng)域的人才集中到一起，使之具有多種功能，既要重視學(xué)術(shù)，又要適應(yīng)國(guó)家建設(shè)的需要。歐洲高等教育的價(jià)值觀卻認(rèn)為普遍知識(shí)是真正的知識(shí)，是大學(xué)應(yīng)該教授的高尚知識(shí)，而專(zhuān)業(yè)職業(yè)知識(shí)是不能稱(chēng)之為知識(shí)的具體知識(shí)，不應(yīng)該在大學(xué)教授。因此，在美國(guó)的大學(xué)里什么都能教，職業(yè)性教育能夠相對(duì)平等地進(jìn)入大學(xué)，而歐洲的大學(xué)則只教傳統(tǒng)科目，職業(yè)性科目不能進(jìn)入大學(xué)。正是基于這一點(diǎn)，歐洲的高等院校都受到類(lèi)型的嚴(yán)格限制，不同類(lèi)型的高等院校之間經(jīng)常都會(huì)發(fā)生地位之爭(zhēng)。但是美國(guó)卻淡化了學(xué)校類(lèi)型的概念，這使新興的高等院校有了較大的發(fā)展空間。

中國(guó)目前的高等教育價(jià)值觀非常模糊，普通高等教育與高等職業(yè)教育之間沒(méi)有明確對(duì)立，但在學(xué)分互認(rèn)、升學(xué)體系等方面沒(méi)有完整的銜接制度，沒(méi)有一個(gè)明確的高等職業(yè)教育定位，使我們的高等職業(yè)教育很難往前走。

二 中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育應(yīng)有自己的人才培養(yǎng)模式，這包括獨(dú)特的教育理念、獨(dú)特的能力培養(yǎng)體系、獨(dú)特的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式以及獨(dú)特的學(xué)分制體系等。

1.高等職業(yè)教育的教育理念

中國(guó)的高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類(lèi)型和層次，它是按照職業(yè)分類(lèi)，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會(huì)服務(wù)第一線(xiàn)實(shí)用型（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”是我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展思路。

我們現(xiàn)在許多高職院校在理解職業(yè)能力能力培養(yǎng)的問(wèn)題上存在問(wèn)題。對(duì)職業(yè)教育中的職業(yè)能力考慮得太狹窄，把職業(yè)能力僅僅局限于具體崗位的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技能，這種認(rèn)知是非常狹隘的。職業(yè)能力應(yīng)著眼于技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動(dòng)性和勞動(dòng)者的職業(yè)流動(dòng)性，要求勞動(dòng)者具有搜集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)要體現(xiàn)多種能力和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，這樣才能增強(qiáng)勞動(dòng)者的適應(yīng)性和應(yīng)變性，旨在為個(gè)人終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；谶@樣的職業(yè)能力觀，職業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作共事能力、組織規(guī)劃能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

2.高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和教育模式

我們現(xiàn)在的高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置仍然沿用了本科學(xué)歷教育的許多做法，雖然我們現(xiàn)在一直在談“工學(xué)結(jié)合”，但實(shí)際執(zhí)行情況其實(shí)是非常不徹底的，許多學(xué)校的做法其實(shí)是不倫不類(lèi)。我們的許多人提到高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)就直接否定學(xué)術(shù)課程，甚至把許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程都要扔掉，提出職業(yè)教育的課程就是應(yīng)該只與職業(yè)內(nèi)容有關(guān)。其實(shí)，這種職業(yè)教育的職業(yè)針對(duì)面是很狹窄的，這種職業(yè)教育不能是學(xué)生理解寬廣的產(chǎn)業(yè)和生計(jì)知識(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)發(fā)展的需求，一旦科技進(jìn)步，舊的工作崗位很容易被取代，勞動(dòng)者很容易陷入結(jié)構(gòu)性失業(yè)中。因此，高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)融學(xué)術(shù)與職業(yè)內(nèi)容為一體，設(shè)置出能培養(yǎng)學(xué)生寬厚的學(xué)術(shù)知識(shí)和較高的操作技能的綜合性課程，此外，我主張我們的高等職業(yè)教育還應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)資助就業(yè)，使受教育者能以較寬厚的基礎(chǔ)和實(shí)力去迎接未來(lái)多變且多元的勞動(dòng)市場(chǎng)。

作為高等職業(yè)教育的教學(xué)改革，重點(diǎn)可放到教育模式的改革上去。德國(guó)執(zhí)行的現(xiàn)代學(xué)徒制最值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一般需把2/3的時(shí)間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同，企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)接收生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資，社會(huì)合伙人（企業(yè)主和工會(huì)）共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同，培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格。德國(guó)的低失業(yè)率和高經(jīng)濟(jì)成就同其發(fā)達(dá)的現(xiàn)代學(xué)徒制有著不可分割的聯(lián)系。

我們現(xiàn)在的高等職業(yè)教育最缺少的其實(shí)就是企業(yè)的支持與幫助?，F(xiàn)在許多高職院校最難推動(dòng)的就是操作技能的培訓(xùn)和職業(yè)資格的認(rèn)定工作。與企業(yè)的合作困難重重，絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為教育和企業(yè)沒(méi)有關(guān)系，對(duì)直接參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)不感興趣、不支持、不配合。學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作往往很難落實(shí)，許多院校不得不想辦法自己建實(shí)訓(xùn)中心，可由于資金的問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)室管理的問(wèn)題等，許多企業(yè)需要的技能難以在實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)室常常是形同虛設(shè)，時(shí)間長(zhǎng)了，自然被淘汰了。而職業(yè)資格認(rèn)定的事，由于缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，許多資格證都能打著國(guó)家認(rèn)定的旗號(hào)，使學(xué)校和學(xué)生都無(wú)所適從。

只有政府才能從根本上解決這兩個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有政府的強(qiáng)制性保障政策和措施，企業(yè)不可能真正拿出配合的具體行動(dòng)，也只有政府出面，才能解決職業(yè)資格證滿(mǎn)天飛的混亂局面。一旦這個(gè)問(wèn)題得到實(shí)質(zhì)性的解決，高職學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)、學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的困境以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)等問(wèn)題就可以迎刃而解了。

總之，中國(guó)的高等職業(yè)教育的教育模式如何才能真正體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)思路，通過(guò)高職教育真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力是很值得研究的課題這個(gè)問(wèn)題解決好了，如何才能真正培養(yǎng)出綜合素質(zhì)搞的勞動(dòng)力大軍是高等職業(yè)教育的責(zé)任，關(guān)乎國(guó)家百年大計(jì)，任重而道遠(yuǎn)。

〔責(zé)任編輯：高照〕