試談小學信息技術教學方法

【摘 要】隨著社會的不斷發展，現代信息技術中的計算機應用和網絡技術手段在不斷地滲透到人們的生活、工作以及學習活動中。小學生由于年齡關系初次接觸計算機，怎樣讓他們了解和掌握信息技術的基本知識和應用，如何才能上好信息技術課呢？本文就小學信息技術課的教學方法談談自己的見解。

【關鍵詞】小學信息技術 教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0155-02

當下，信息技術越來越受到人們的重視，在學校小學教師對孩子的引導尤為重要，在教學中要引導學生主動學習知識，促進學生在興趣中享受學習過程。通過小學信息技術教育，使學生具備一定獲取信息、處理、認知辨別信息的能力，具有良好的信息素養，讓他們以后把信息技術作為學習的一種手段。這就對小學信息技術教師的“教”提出了更高的要求，本人通過以下幾方面談談小學信息技術課的教學方法。

一 教學中教師的引領作用

剛剛接觸計算機的小學生，對新事物的認知價值觀還未形成，教師在教學中的組織、引導就相當重要，在整個教學過程中起著至關重要的作用。在新事物不斷出現的當今社會，要求教師與時俱進，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，提高自己的教學能力，才能在教學中引導學生學好計算機。

二 讓孩子正確面對信息技術，培養學習興趣

小學生的思維活動基本上處在具體形象思維階段，他們對新事物具有天生的興趣。移動一下鼠標，敲擊一下鍵盤，對三年級的學生來說都很新鮮。但小學生比較喜歡信息技術課的主要原因是他們的興趣在于計算機可以玩游戲，高年級的學生往往利用課間休息時間飛快地跑進計算機教室，打開QQ，進入微博，而不是關心信息技術其他知識的學習。要讓孩子正確面對信息技術，就要求教師花時間去研究學生、鉆研教法、設計有趣生動的課時，激發學生興趣。我的做法是要求高年級學生每課完成的作品，把它上傳到學校網站上的信息技術版塊中的“我的作品欄目”中去，全班的學生可以瀏覽自己和別人的作品，并可以直接在喜歡的作品下投票和留言，每月評出最受歡迎的作品，給予表揚和獎勵。學生很在乎別人對自己作品的肯定和評價，上課認真專心了，興趣有了，學生就有了效果。

三 學習改進課堂教學方法，活躍課堂學習氣氛

小學信息技術課如采用教師演示本課教材操作方法，學生再練習教學模式，仍不能培養學生自主學習探索創新的能力，當知識稍難時容易造成學生感到學習枯燥，喪失學習的興趣。這就需要教師積極探索尋求新的教學方法促進教學。

1.直觀教學法

三年級的小學生對事物大多停留在直觀認識上，對學習內容是通過直觀形象地直接操作來獲取知識和技能的。如在學習鼠標的移動、剪切、復制等操作時，我首先利用大屏幕向學生展示幾幅當下流行的圖畫吸引學生的注意力，再以故事的形式導入新課，讓他們在這幾幅圖上運用鼠標操作，完成美麗的拼圖，從而讓學生獲取新知，激發學生的學習興趣。

2.任務驅動法

傳統的教學法沒能給課堂帶來生機和效率，反而限制了學生思維，造成課堂效率低。而任務驅動教學方法貫穿于整個教學過程，以完成任務為線索，把教學內容布置在每個任務之中。教師在進行任務設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的認知能力、理解能力、興趣等，遵循循序漸進的原則，這種教學法適用于培養學生的自學能力和分析問題、解決問題的能力，有利于培養和發展學生的信息素質和創新素質。教師引導，學生為主體，通過完成任務，展示分析逐步掌握所學的知識與技能。還可以通過探索問題來引導學生的學習興趣和動機，讓計算機教學寓教于樂，寓學于樂，使學生充滿興趣，愉快地學習。

如在教學四年級“創作電子小報”一課時，要求學生不要局限于教材內容，自己選擇國際國內的時事，選擇感興趣的內容。這個任務可以分為：在網上瀏覽信息、查找信息、下載信息。下載信息又為分：復制網頁文字、表格、保存網頁上的圖片等子任務，這樣學生就有明確的任務，操作起來難度也不大，而且課堂輕松而有序，能激發學生的求知欲望，教師在整個過程中只是旁觀者和引導者。學生完成后通過教師和學生相互點評，作品上傳到網上，讓他們充滿成就感，達到良好的教學效果。

3.游戲教學法

傳統信息技術教學方法，教師唱主角，只是單調地命令操作，教學顯得乏味，課堂也缺少活躍的氛圍。在教學過程中，為了避免抽象的知識影響學生的興趣，我有時會把所教學的知識設計成學生喜歡的游戲形式，讓學生在玩中學到知識。游戲教學法就是依照學生的特點設計而出。

在三年級鼠標的教學中，我采用有競賽性質的如打地鼠、拼圖等游戲教學，學生既掌握了技能，又提高了樂趣。金山打字通軟件中的打字游戲對于學生熟悉鍵盤有很好的作用，消除了機械打字的枯燥。畫圖教學中，學生對Windows中的畫圖學習不太感興趣，可以采用金同畫王代替教學，里面形象的畫圖工具以及各種不同的色彩、圖畫以及游戲，會讓學生在學習畫畫中感受到無窮的樂趣。

游戲教學不能一味地使用，過度地應用易造成學生思維的混亂和學習的松懈。教師應科學有序地選擇游戲教學，營造一個快樂、活潑的學習環境。

教師在教學中不能只局限于課本，教學方法還有待廣大教師進行長期不懈地探索、嘗試，好的、適合的教學方法，才能激發學生的創新思維，調動學生的學習積極性，從而走向高效課堂。

參考文獻

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[2]齊仁德.任務驅動教學法在信息技術課中的運用[J].中國教育技術裝備，2008（23）

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〔責任編輯：高照〕