新課程背景下高三化學復習方法

【摘 要】從2010年開始，廣東省高考采用了“3+文/理科綜合”的考試形式，為高三化學老師的復習提出了全新的挑戰(zhàn)，復習的模式如何跟著高考模式改變、難度和復習方向如何把握，這是高三化學教師必須研究的問題。

【關鍵詞】高三復習 方法 成功

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0148-02

2010年開始的廣東卷理科綜合化學試題，從命題思路到試題設計，體現(xiàn)新課程的總體要求，以考查考生化學學科素養(yǎng)為核心，側(cè)重考查考生接受、吸收、整合化學信息的能力，運用化學基礎知識、基本技能分析問題和解決（解答）化學問題的能力，以及化學實驗與探究能力，突出考查化學學科基礎知識與生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代技術的應用相結(jié)合，具有鮮明的特征和化學學科特點。下面就新課程背景下高三化學復習的基本方法進行論述。

一 把握復習方向，發(fā)揮教師主導地位

新課程明確提出，“學生是學習和發(fā)展的主體，學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。教師在復習中起主導地位，把握復習方向，引導學生主動復習，才可以讓高三復習有序進行，復習的有效性才可以明顯提高。教師的方向性把握基于對考試說明進行研讀，通過對考試說明的研讀明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。如在復習化學平衡這一知識點時，考綱的要求是“了解化學平衡的建立過程，理解化學平衡常數(shù)的含義，能給利用化學平衡常數(shù)進行簡單的計算，理解外界（濃度、溫度、壓強、催化劑等）對化學平衡的影響，認識其一般規(guī)律”，而部分教師除了按考綱的要求進行復習外，還多加一些輔導書上的“等效平衡”這一空洞的理論內(nèi)容，這就是復習的方向把握不準，結(jié)果是在教師錯誤的方向引導下，無形中增加了學生的負擔，同時也浪費了高三學生寶貴的復習時間。在高三化學復習過程中，教師把握方向，發(fā)揮主導地位十分重要。

二 夯實基礎，突出學科內(nèi)知識梳理

高三化學復習中對學科基礎知識梳理，是高三復習的開始階段，這一階段復習的重點在于理解常見的概念、化學用語、基本理論、化學實驗的基本知識、常見化學物質(zhì)的性質(zhì)等。在復習過程中，很多老師和學生都會犯急進的錯誤，總以為學生的基礎知識很牢固，或?qū)W生認為自己的基礎知識很牢固，特別是重點班的學生更覺得自己的化學知識無懈可擊，總是想在高三復習的初級階段就開始在做一些綜合性較強的練習，而忽略了化學基礎知識的復習，但事實證明這是一個錯誤的認識。

如何夯實基礎，突出學科內(nèi)知識梳理？基礎知識的復習應做到“細、低、全、重、動”。“細”是指復習要全面細致，精心復習所有的基礎知識點，不遺漏教材和考試說明規(guī)定要掌握的知識，不存僥幸心理。“低”是指復習時把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選擇那些孤僻怪誕的知識“挖深、挖寬”。嚴格控制例題和練習題難度，做到不脫離學生自身學習的實際情況，不超出教學基本內(nèi)容。“全”是指復習要針對全體學生，把握中等難度就是要使全體學生都能掌握考試說明所要求的化學知識。“重”是指重復練習，一個知識點可以重復練習，學生出錯率較高的知識點可以重復練習。“動”是指課堂上要給學生動腦、動手、動筆的時間，讓學生有事情可做，這樣才能讓學生有一個知識生成的過程，達到在夯實基礎的同時加強規(guī)范訓練，增強學科語言表達能力的目的。只有通過夯實基礎，在突出學科內(nèi)知識梳理的基礎上，才能讓學生在后續(xù)學習中能力得以提升。

三 指導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，提高綜合運用能力

從基礎知識開始慢慢提升到綜合應用，再到在陌生的考試情境下進行用已學化學知識解答（解決）問題是一個過程，而這一個過程就是學生形成知識網(wǎng)絡的過程。縱觀近幾年的廣東卷理綜試題化學部分，可以看出試題綜合性很強，在一道解答題上可以用拼盤的形式考查多個化學知識點，如在化工生產(chǎn)工藝題中，可以考查元素及其化合物的知識、實驗的基本操作、儀器的選用、電化學的知識、反應熱知識等，這對考生的能力要求很高，沒有完整的知識網(wǎng)絡，較強的綜合運用能力是很難拿到高分的。由于學科的特點，化學學科知識很零碎，學生就算知識點逐個掌握了，沒有形成知識網(wǎng)絡也是只見樹木不見森林，在復習中一個完整的知識網(wǎng)絡和知識體系尤其重要。

比如在復習元素及其化合物鈉這一塊知識，在構(gòu)建知識網(wǎng)絡方式上可以嘗試如下做法：（1）老師列出構(gòu)建主線：金屬鈉單質(zhì)→鈉氧化物（過氧化鈉）→堿→鹽；（2）引導學生列出鈉及其化合物的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、實驗室制法和工業(yè)制法、制備注意事項，回憶上新課時實驗過程和現(xiàn)象等知識，同時穿插氧化還原反應知識、物質(zhì)酸堿性知識，物質(zhì)的溶解性知識；（3）學生通過模仿知識構(gòu)建模板，可以較容易自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡。實踐證明，只要學生學會自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡，復習才能更有效提高。

四 引導學生認真審題，提高信息提取和加工能力

高考試題總是以一定的文字、圖表的方式呈現(xiàn)，特別是廣東卷，呈現(xiàn)的方式多種多樣，注重圖表的分析能力考查，從試題的題干中尋找題目中呈現(xiàn)的信息，進行知識的遷移能力尤其重要。信息提取和加工能力的培養(yǎng)并不是一兩次的練習就能得到有效提高的，這需要在高三復習一直貫穿下去。信息提取和加工能力的培養(yǎng)首先從細讀試題的題干開始，每一次的練習都讓學生細心讀懂題干每一個字詞，一次不理解題干可以重復多次，不要急于動手解題而忽略了認真讀題而造成錯誤；其次劃關鍵詞，養(yǎng)成良好的習慣，在讀題中用筆畫關鍵詞可以讓關鍵詞在頭腦中重點突出，給一個明顯的提示，有助于思考時提示哪里是解題的關鍵點，可以和哪一方面的知識聯(lián)系起來；最后深挖題干中一些文字和圖表隱含的信息，尋找解題的突破點。如2012年廣東卷33題，用測熔點的方法來測定物質(zhì)的純度，這是在平時練習中從未出現(xiàn)過的，很多學生考完后都說不知從何解答，但是這一題的題干中有這樣一句話，“已知：苯甲酸分子量是122，熔點122.4℃，在25℃和95℃時溶解度分別為0.3g和6.9g；純凈固體有機物一般都有固定熔點。”細讀上面文字可以畫出關鍵詞“分子量、熔點、溶解度、固定熔點”，思考給出分子量、熔點、溶解度用途在哪，深挖隱含的信息，其實解答該題就變成很容易的事情了。在老師的引導和學生自主學習兩者形成合力，提高信息提取能力，考生才有可能在高考中取得好成績。

總之，在高三的復習中，要堅持以學生發(fā)展為中心的教育理念，科學高效地組織備考，使備考少走彎路，提高復習的有效性，在高考中取得好成績，這是高三化學復習的策略。

參考文獻

[1]丁林俐.淺談新課改下高三化學復習的有效策略[J].化學教與學，2011（7）

[2]閆翠芬.談高三化學二輪復習的策略[J].新課程（教育學術），2011（8）

〔責任編輯：高照〕