從學生實際出發(fā)上好初中數學課

【摘 要】數學課程是基礎教學的重要組成部分，對發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生分析、理解問題和解決問題的能力有不可忽視的重要作用。一些教師沒有關注到學生的學習實際，用傳統(tǒng)老套的教學來面對新時代的學生，效果不甚理想。本文從創(chuàng)設教學情境、注重開放式教學方法、做好學法指導、開展課外活動方面，敘述了上好初中數學課的體會。

【關鍵詞】初中數學 有效 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0137-01

一 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

隨著新課改的實施，創(chuàng)設情境教學法逐步走進課堂，有效的情境教學可以把學生置身于與教材內容相似的情境或氛圍中，有利于在激發(fā)學生學習興趣的同時，深化學生對所學知識的理解，是完成教學目標的重要輔助手段。因此，教師可以根據具體的教學內容，創(chuàng)設適合內容的教學情境。如教學“中心對稱圖形”時，教師可以創(chuàng)設游戲情境，讓學生根據自己的理解，在準備好的正方形紙張上畫出幾對中心對稱的圖形。很多學生對自己動手操作的學習方法會產生濃厚的興趣，他們會發(fā)揮想象力，力求找到更多的中心對稱圖形，為之后的課堂學習奠定良好的基礎。根據教材內容，創(chuàng)設適當的教學情境，讓學生體會到新穎的教學課堂設計，有利于激發(fā)學生的學習興趣，是提高課堂教學效果的重要途徑。

二 開放式教學，發(fā)散學生思維

開放式教學方法是有別于封閉式教學的一種互動式、多元化教學方法，開放式教學有利于發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生質疑解難的能力，是現代數學教學發(fā)展的趨勢，也是新課改倡導的教學方法。因此，教師應注重開放式教學方法的運用，用多樣化的教學設計來發(fā)散學生思維，激活數學課堂。如教學“認識三角形”時，為了更好地讓學生理解三角形邊的性質，教師可以讓學生把準備好的5cm、7cm、9cm、10cm、13cm、15cm的塑料棒，以三個塑料棒為一組進行三角形拼接組合。這時，學生會積極思考，動手操作。在動手操作的過程中，學生會產生疑問：“為什么5cm、7cm、10cm長度的塑料棒可以組成一個三角形，而5cm、7cm、15cm的塑料棒卻不可以呢？”為了解決自己的疑惑，學生會做好實驗操作的總結，從而得出“三角形三邊的關系是任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊的差都小于第三邊”這一結論。通過這種教學方法，既可以調動學生學習的能動性，又可以發(fā)散學生的思維，提高學生的綜合學習能力，對于完成教學目標有不可忽視的重要作用。

三 做好學法指導，培養(yǎng)學生學習能力

傳統(tǒng)的教學方法，教師往往重視學生做題的結果以及對理論知識的背誦情況，忽視了學生對知識的理解程度，致使很多學生理論概念倒背如流，題目做得一塌糊涂。為了改變這種狀況，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方式，注重對學法的指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。如教學“等腰三角形的性質和判定”時，教師可以讓學生進行課前預習，引導學生在預習的過程中初步了解本節(jié)的學習內容以及所要掌握的重難點。通過預習學生會發(fā)現這節(jié)內容重點是等邊三角形的含義，難點是掌握教材內容中的三個定理并加以應用。這樣，學生在聽課時就會特別關注教師對重點、難點的講解方法，對提高課堂效果有重要作用。又如在教學等腰三角形定理“假如一個三角形的兩個角是相等的，那么這兩個角所對的兩條邊也相等”時，為了加深學生對定理的理解，教師可以向學生提出一個問題：“如果把‘假如’和‘那么’之后的語句進行調換，這個理論還成立嗎？為什么？”以此促進學生思考，引導學生掌握逆向推理論證正確與否的學習方法，深化學生對知識的理解程度。做好學法指導，既可以加深學生對知識點的掌握，又可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

四 開展興趣小組活動，提高學生應用能力

課外活動是課堂教學的延伸，有利于鞏固學生知識，調動學生參與教學的積極性，是提高教師教學水平，取得理想教學效果的一條途徑。因此，教師應組織好數學課的興趣小組活動，以課外實踐活動促進學生學習，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現數學問題、解決數學問題的能力。如教學“相似三角形”時，教師可以組織學生開展“量一量”的活動，讓學生根據所學知識，測量出操場旗桿的高度。這時，學生會積極思考，找出多種測量方法：用在升旗的拉繩上記標記的方法得出旗桿的高度、用相似三角形的方法測量出旗桿的高度、用把拉繩與旗桿組成一個三角形的方法計算出旗桿的高度等。又如教學“四邊形”時，教師可以開展“找一找”的活動，讓學生尋找生活中“四邊形”的圖形和物體，記錄下實物的名稱、形狀、角、邊，寫出使用多邊形的用意等，以此加深學生對四邊形性質的了解。開展好數學課的興趣小組活動，引導學生把現實生活與數學知識聯(lián)系在一起，對于調動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，有著不可忽視的重要作用。

總之，數學課是初中教學中的重點科目，對開發(fā)學生智力、提高學生綜合素質有重要的作用，傳統(tǒng)“應試教育”的教學理念不能充分調動學生參與教學的積極性，教學效果不甚理想。為激發(fā)學習興趣、發(fā)散學生思維、提高學生的綜合學習能力，教師應從創(chuàng)設教學情境、注重開放式教學、用好方法指導、開展興趣小組活動等方面優(yōu)化數學課教學效果。

〔責任編輯：高照〕