如何激發地理學習興趣

興趣是一種魔力，它可以創造奇跡。偉大文學家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”那么作為一名地理教師，應從哪些方面提高學生學習地理的積極性，培養他們學習地理的熱情呢？通過總結十幾年的教學經驗，筆者有如下體會：

一 用真摯的情感，架起師生心靈相通的橋梁

奧地利教育家貝爾納曾說：“沒有情感的教育不會是成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。”所以在課堂教學中，教師應以自然親切的教態，平易近人的口吻，和藹可親的笑容拉近師生間的距離，哪怕是一個鼓勵的微笑，一個贊賞的眼神，一句關愛的話語，一次真誠的喝彩都如同春風化雨般滋潤學生的心田，觸動他們心靈深處的求知渴望，進而取得潤物無聲的效果。這樣的課堂就會產生一種無形的吸引力，調動起學生對地理學科的熱愛、追求、探索的興趣，實現“親其師、重其教、信其道”的目標。

二 營造良好和諧的課堂氛圍，給學生搭建一個求知的平臺

課堂是地理學習的主陣地，良好的課堂氛圍是學生主動表現自我、主動學習、主動創新的平臺。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”良好溫馨的課堂氛圍可以使學生的身心愉悅，讓他們在平等、民主、自由、和諧、樂學、好學的環境中樹立信心，釋放個性，有效調動他們求知的熱情和積極性。

學生的潛力是無限的，現在的學生大都活潑好動、奇思妙想，他們對未知的地理世界充滿好奇，他們渴望探求未知的奧秘，所以只有把課堂變成師生平等交往、友好互動、和諧自由的場所，給學生以自主支配的空間，讓他們處于自主激活的狀態，保持高亢的情緒，他們才會各抒己見、暢所欲言，心里的求索種子才會生根、發芽，并努力成長。對地理學科的學習才會變被動為主動，變“苦學”為“樂學”。

三 利用直觀的教學手段，增強感知能力

地理是一門闡述地理事物和現象的成因、分布及規律的學科，它里面有很多重要的地理現象和地理過程，如大氣環流的形成、地球的自轉和公轉運動、地殼物質循環過程等，它們抽象，摸不到，看不見，甚至難以想象。所以只有在教學過程中利用直觀的教學手段使課堂極具感染力，使教學內容形象直觀、具體生動、深入淺出，才能化繁為簡，化難為易，收到事半功倍的效果。

地理教學的直觀手段很多，可以充分利用多媒體——投影、幻燈、掛圖、音頻、視頻資料等，這些手段直觀性很強，可以化抽象為具體，讓學生如身臨其境。再如，制作一些簡單實用的教學用具，模擬演示一些運動現象和規律，這樣學生的注意力就會集中，印象就會深刻。同時，還可以領學生走進自然，實地考察，理論與實踐結合，讓學生在形形色色的地理環境中感悟、探知、思考。另外，也可以給學生講一些生動具體的地理故事，寓教學枯燥于生活趣味中，喚起他們的求知欲，提升學習品質。

這些手段都能直接或間接地刺激學生的感官，激發他們的興趣。這樣的課堂符合學生的年齡、心理特點及需求，可以幫助學生開動腦筋，建立思維空間站，形成更持久的記憶，增強感知地理廣度和深度的能力。

四 賞析詩文教學，增強課堂生動性和美感

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大程度上決定著在課堂上腦力勞動的效率。”可見，課堂教學的效果好壞與教師語言修養的高低息息相關。地理科學是自然科學的載體，其內容具有科學性、抽象性等特點，如果不用優美的語言表述，不僅不能活躍課堂氣氛，還會加大學生理解問題的難度，而巧妙引用詩文，就會起到妙趣橫生的效果。

如理解地球自轉運動可引用毛澤東詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講環境保護可借用王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，完美地展現地形對自然植被的影響；學習南北區域差異時，把“北國風光，千里冰封”與“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新”進行對比，增強學生對降水和氣溫共同作用下區域差異的認識。

恰當引用詩文佳句往往最能抓住學生的聽覺神經，創設聽課最佳境界，讓學生深刻體會科學與大自然的完美結合，感受生活產生文化，文化折射科學的無窮魅力。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”楊振寧博士也說：“成功的秘訣在于興趣。”可見興趣教學的重要意義。不能帶給學生興趣的課堂如同一潭死水，了無生機。只有老師不斷尋求提升學生學習興趣的有效手段，才能用自己的一顆顆“石子”激起課堂的圈圈“漣漪”，培養學生學習地理的“癡”“迷”勁兒，與他們一起感受學習的快樂，探索大自然的奧秘。

〔責任編輯：高照〕